孟玉红甘肃省高台县巷道中心小学734300
数学即生活，数学与生活是辩证统一的关系，生活离不开数学，数学离不生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展；而数学又服务于社会，成为人们认识世界、解决问题的重要工具。数学生活要密切联系学生的生活实际，让学生在感知认识的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。但长期以来，许多学生对数学不感兴趣，甚至害怕学数学，究其原因恐怕是数学离学生们的生活实际太遥远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。这种思想一旦在学生脑中形成，久而久之，学生就会厌学数学，以致于数学成绩无法跟上。因此，我想衷心地说一句：数学教学，请与生活联系在一起。
一、数学教学与生活联系在一起，为了什么
数学教学的根本目标是培养学生的数学能力、提高学生的数学修养。数学教学要向生活靠拢，我认为主要是为了以下四方面：
1.发现生活中的数学，可以激发学生学习数学的浓厚兴趣
小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。数学课能以学生的事例为背景，创设问题情境，让学生自己从中发现问题，学生将会提高兴趣，使思维与活动处于积极主动的状态。如春游是一件足以使孩子们快乐的事情，面对低年级的小同学，老师提出的问题是：“要春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数，在有趣的活动中体验着数学的价值和学习兴趣。
2.解决生活中的数学，培养应用意识，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力
“数学很有用”,它是千百年来人们的生活实践所证实了的，这就是数学的魅力所在。如教学一年级《元角分的认识》，新课结束后，我就模拟了一个“小小营业员”的情境，再现买卖物品的生活片段，使学生在游戏中加深了对人民币元、角、分的认识。课后还布置了一个特殊的家庭作业：和妈妈一起去菜市场买菜，去超市购物，帮妈妈付钱，第二天交流买东西的情况。这样，既有助于课本知识的消化理解与吸收，又能开阔眼界，学生从中深刻体会到了数学来源于生活也服务于生活，更体验到了学习本领后得以运用所带来的喜悦。
3.感受数学中的生活，进行情感的熏陶
数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导还在体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。正如吴正宪老师所说：数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。如在教学图形的对称性时，可让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。要培养学生用数学的眼光来观察生活，使学生看到生活的精彩与人生的智慧，培养学生热爱生活的情感。
4.在生活体验中，可以培养表达能力
如教学《元角分》时，我让学生课前去收集关于人民币的知识。在课堂上，大家讨论交流，汇报收集的信息，了解了人民币种类的繁多：有纸币，有硬币，有1分、2分、5分、1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元等不同的面值；还了解了人民币的广泛用途等。
二、数学教学，怎样与生活联系在一起
1.教学内容力求生活化
例如在教学《百分数应用题》的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。六年级有学生50人，其中男生23人，女生27人，男生人数占全班人数的百分之几？女生人数占全班人数的百分之几？还可以让学生自由编题，学生会编出男生人数比女生人数多百分之几、女生人数比男生人数少百分之几的题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
2.数学方法、教学手段尽量生活化
从教学方法看，要坚持启发式教学，创设问题情境，激发学生积极的思维活动，引导他们讨论发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考，所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形和圆形时，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
3.应用生活化
数学在生活中的应用很广泛的。如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌角处钉一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深刻地感受到了数学与现实生活的密切联系。
数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师要充分挖掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并应用知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味和实用性，使学生发现生活数学、喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。