导读:本文包含了言语特征论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言语,特征,腭裂,语言,幻听,环路,遗传学。
言语特征论文文献综述
何洁,章依文[1]（2019）在《注意缺陷多动障碍儿童言语工作记忆的特征》一文中研究指出目的应用叙事语言测试(TNL)等方法研究注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的言语工作记忆,并与正常儿童进行对照,探讨其言语工作记忆的特征。方法在上海儿童医学中心招募5～11岁11个月正常及按照DSM-V的ADHD诊断标准诊断的97例ADHD儿童,其中对照组儿童33名,ADHD行为干预组儿童19名,ADHD短期药物干预组儿童19名,ADHD长期药物干预组儿童26名。对所有儿童进行TNL、韦氏儿童智力量表—修订版(WISC-R)及韦氏学前及初学儿童智力量表(WPPSI)、SNAP-Ⅳ筛查量表评估。结果年龄相当的各组儿童叙事语言能力、叙事表达力存在差异(人群百分位数水平P<0. 05,等级情况P<0. 05),叙事理解力组间无差异(人群百分位数水平P>0. 05,等级情况P>0. 05),且叙事语言能力表现为对照组优于ADHD长期药物干预组、ADHD短期药物干预组、ADHD行为干预组。ANOVA方差分析提示ADHD儿童叙事表达力缺陷较叙事理解力明显,叙事表达力组间差异有统计学意义(P<0. 05),叙事理解力组间差异无统计学意义(P>0. 05)。结论 ADHD儿童的叙事语言能力受损,存在言语工作记忆上的缺陷,而常用的WISC-R和WPPSI则难以发现该缺陷,这种缺陷具有"叙事表达较叙事理解更明显"的特点。(本文来源于《中国妇幼保健》期刊2019年16期）
王祈然,李洋[2]（2019）在《小学教师对学生言语暴力的现状、特征及对策——基于全国四省市的实证研究》一文中研究指出小学教师的言语暴力对学生发展造成的负面影响不容忽视。本研究对全国四个省市的小学生开展实证调查,结果显示小学教师的言语暴力行为在一定范围存在,会对学生心理造成较大伤害,具体表现在学习效能感的降低、自信心的挫伤以及人际关系的破坏;就发生原因而言,学生学业表现不佳是教师使用言语暴力的主要原因;就发生对象而言,教师言语暴力的发生与学生的性别和学业成绩显着相关,男生和学习成绩较差的学生更易遭受教师言语暴力;研究还发现,经常遭受教师言语暴力的学生更易遭受校园欺凌。研究建议政府和学校共同采取措施,厘清教师言语惩戒学生的具体边界,规范教师的言语行为,让教师能够真正尊重学生、关心学生,营造良好的校园氛围。(本文来源于《中国人民大学教育学刊》期刊2019年02期）
马晓燕,Frank,Lar■i,李猛,Walter,Martin,林小东[3]（2019）在《多病种言语性幻听症状影像遗传学特征及治疗靶点模式识别的研究概况》一文中研究指出言语性幻听(AVHs)特指在确无外界现实声音刺激的条件下,患者体验到有针对自己的"真实"声音存在,多数"声音"给患者带来精神痛苦,是高致残致死性精神症状之一;并且AVHs可出现于多种精神障碍患者中,极易导致疾病的误诊误治。因此,探寻AVHs的病理特征和精准治疗靶点已经成为当前亟需解决的问题。采用基于高通量测序的基因组学技术和基于脑影像的脑连接组学技术,探索分裂症、双相障碍、单纯抑郁、边缘型人格障碍和具有AVHs症状的健康者等6类患者AVHs症状的影像遗传学特征;并采用模式识别技术,基于上述特征,建立不同病种AVHs早期定性诊断和疗效预测体系将有助于言语性幻听的机制研究。笔者从内源性遗传特征-内表型特征(脑环路/脑网络)-表型特征(临床表现)3个角度揭示不同病种AVHs共性及特异性影像遗传学特征,以确定不同AVHs的精准治疗靶点,对建立早期诊疗预测模型、提高早期治愈率具有重要的科学意义。(本文来源于《中华诊断学电子杂志》期刊2019年02期）
袁宝杰[4]（2019）在《英语口语中道歉言语行为使用特征的社会语言学研究》一文中研究指出道歉在本质上是一种补救性实施行为,也是一种注重听话人面子需要的礼貌性行为。道歉的基本功能是对冒犯的行为提供补救措施,恢复交际双方的和谐关系。作为维护人际关系和恢复社会平衡的重要手段,一直受到国内外学者的广泛关注。近些年来,随着道歉言语行为成为变异研究的一个关注点,因而社会语言学领域的道歉言语行为变异研究也日益丰盈。以往学者大多倾向于研究性别差异对道歉语使用的影响,而在多种社会变量共同作用下的道歉语的变异使用特征研究亟需加强。本研究基于BNC64语料库中的真实语料,将William Labov(1984)的变异理论与Brown&Levinson(1987)的礼貌原则相结合。采取卡方独立性检验的研究工具将定量与定性研究方法相结合分别研究八个道歉表达方式(I’m sorry,oh sorry,excuse me,I’m afraid,pardon me,I apologize,my fault,I beg your pardon),目的在于探讨在叁个社会变量年龄、性别、社会阶层影响下,英语口语中的道歉言语行为的变异特征。具体的研究问题如下:(1)英语口语中在性别、年龄、社会阶层影响下,道歉语表达方式选择的总体分布情况是如何体现?(2)性别、年龄、社会阶层如何影响道歉策略与功能的变异使用特征?(3)性别、年龄、社会阶层叁个社会变量影响道歉言语行为差异的原因是什么?研究结果表明:(1)道歉语总体使用频率和分布在年龄、性别与社会阶层叁个变量的影响下呈显着性差异。其中使用频率最高的道歉语是excuse me,其次是I’m sorry和I’m afraid。而I apologize的使用频率明显偏低。其中年龄段在14-34岁使用道歉语的频率明显多于其他年龄组别。女性使用道歉语明显多于男性。工人阶层说话者使用道歉语的频率高于中上阶层。(2)就道歉策略方面而言,工人阶层、14-34岁的女性多倾向于使用“承担责任”的作为一种对冒犯进行修复的利他性策略,从而来维护听话人的消极面子;而反之,中上阶层、35-82岁的男性使用者将道歉策略“减轻责任”视作一种利己的策略用来减轻对听话人积极面子的冒犯程度。就道歉功能而言,14-34岁组使用道歉作为一种请求的功能。年长者使用预期性道歉语用来减轻即将来临的冒犯的程度。除此之外,年轻人与老年人另一个明显功能上的差异就是,年轻人的道歉中有时使用禁语而达到讽刺的目的。男性偏好使用道歉作为一种维护面子的工具。女性使用者偏好使用道歉作为一种同情功能。中上阶层多把道歉语作为一种寒暄功能。而工人阶层使用道歉作为一种修复冒犯,恢复社会和谐的工具。(3)究其原因,这种变异特征的出现是内部因素(年龄、性别和社会阶层)与外部因素(职业、社会距离和心理因素)共同作用的结果。本研究结果有助于丰富关于语用与社会语言学跨学科的相关研究,推动语言变异的发展的同时有助于提高教师和英语学习者的二语语用能力。(本文来源于《大连外国语大学》期刊2019-05-01）
李熹[5]（2019）在《指向言语智慧的语文深度学习的内涵、特征及实现路径》一文中研究指出语文深度学习是指在语文教师的引领下,学生通过在真实的情境中运用语言巧妙解决复杂的生活问题,提高自身的语言自信,锻造语言表达力,积淀深邃的语文思维力,进而生成言语智慧。在语文教学实践中,教师可以通过提炼言语实践主题,统整深度学习材料,明确言语实践任务,完善深度学习系统,建立深度学习反馈等方式,建构指向言语智慧的语文深度学习系统。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年Z1期）
赵鑫月[6]（2018）在《腭裂术后儿童口部运动能力特征及其与言语清晰度的相关性研究》一文中研究指出口部运动功能评估可以很好的反映下颌、唇、舌等构音器官运动的灵活性和准确性,因此被普遍作为衡量构音语音障碍患者言语能力的重要有效的评价手段之一。而唇腭裂作为器质性构音障碍的典型代表,临床上发现大部分的唇腭裂术后患儿都会出现不同程度的构音障碍,尤其是唇腭裂修复术后腭咽闭合功能不全的腭裂患儿,其言语障碍更加明显。且在腭裂患者的临床言语康复研究中,发现腭裂患者的下颌、唇、舌等构音器官确实存在着结构和功能上的异常,国外研究还发现良好的腭咽闭合功能并不是正常言语产生的唯一条件,下颌、唇、舌、牙齿等构音器官的协调运动也是正常语音产生的重要条件之一。但是下颌、唇、舌等构音器官的运动功能具体又有怎样的特点,并没有研究对其进行深入的探讨。在临床的言语康复训练中我们还发现治疗师关注更多的是腭裂患者的言语清晰度,往往忽视了腭裂患者下颌、唇、舌等构音器官的运动能力,而这正是本研究的重点。因此本研究拟选取腭裂术后儿童为研究对象,深入探讨其言语状态和非言语状态下的口部运动能力的特征及其与言语清晰度的相关性。本研究的主要内容和研究结果主要分为以下几部分:1.腭裂术后儿童口部感觉-运动能力的特征研究本研究通过对普通儿童、VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童的口部感觉-运动能力进行评估并分析,具体研究结果如下:(1)年龄:叁类儿童的口部感觉-运动能力的整体发展呈现出显着的年龄差异,均表现为随着年龄的不断增长,口部运动能力越来越趋于成熟。普通儿童和VPA腭裂儿童的口部感觉发育在3岁时均已发育成熟;但VPI腭裂儿童的口部感觉发育则相对较慢,尤其在3岁和4岁个别的VPI腭裂儿童仍存在口部感觉的问题,但至5岁时也趋于发展成熟;由于唇运动相对其他口部运动较简单,在两类腭裂儿童中不同年龄段间的唇运动均无显着性差异,而下颌运动和舌运动则差异显着。(2)性别对普通儿童的口部感觉-运动能力存在显着性影响,尤以下颌和舌运动更为明显,而对腭裂儿童则无显着性影响。(3)腭咽闭合程度对叁类儿童的口部感觉-运动能力存在极其显着性影响,腭裂儿童中尤以VPI腭裂儿童的口部感觉-运动能力最差,口部感觉-运动能力由高到低的顺序依次为:普通儿童>VPA腭裂儿童>VPI腭裂儿童。2.腭裂术后儿童口腔轮替运动能力的特征研究本研究通过对普通儿童、VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童的口腔轮替运动能力进行测试并分析,具体研究结果如下:(1)腭咽闭合程度不同的叁类儿童的口腔轮替运动能力中各个参数指标均存在极显着或极其显着性差异。(2)就不同语料而言:普通儿童与两类腭裂儿童的口腔轮替运动速率、言语速率、构音速率均随着音节个数的增加而呈现出整体下降的趋势;平均音节时长和平均停顿时长的曲线总体变化趋势为随着音节个数的增加而呈现整体上升的趋势;发音时长比和准确率均随着音节个数的增加而呈现整体下降的趋势,即随着音节个数的增加口腔轮替运动能力的整体表现逐渐变差,但由高到低的整体能力表现仍为:普通儿童>VPA腭裂儿童>VPI腭裂儿童。3.腭裂术后儿童口部感觉-运动能力及其与言语清晰度的相关性研究本研究分别对VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童、普通儿童的口腔轮替运动能力与言语清晰度的相关性进行分析:(1)普通儿童和VPA腭裂儿童的口部感觉-运动能力均与连续语流下的句清晰度显着相关。(2)VPI腭裂儿童的口部感觉-运动能力与言语清晰度的各指标均不相关。结论:在针对VPA腭裂儿童的言语康复训练中,我们不仅要关注单字的清晰度,更应该关注其在连续语流下的句清晰度,而且可以通过口部感觉-运动能力的练习更好的提高其协同构音的能力,从而提高VPA腭裂儿童的连续语音清晰度。但是,对于VPI腭裂儿童来说,腭咽闭合功能的修复是其进行言语训练的前提条件,在此基础上,进行适当的口部运动训练才可以更好的提高其言语能力。4.腭裂术后儿童口腔轮替运动能力及其与言语清晰度的相关性研究本研究分别对VPI腭裂儿童、VPA腭裂儿童和普通儿童口腔轮替运动能力与言语清晰度的相关性进行分析:(1)VPI腭裂儿童的口腔轮替运动速率和平均音节时长均与韵母字清晰度显着相关,而对于难度大的的双音节语料/taka/而言,其言语速率、构音速率均与韵母字清晰度和韵母句清晰度存在显着相关性。(2)VPA腭裂儿童普通儿童平均停顿时长、发音时长比、准确率等指标中主要为带有舌根音/k/的单音节/ka/、双音节/paka/、/taka/、叁音节/pataka/等语料与言语清晰度显着相关。(3)普通儿童的口腔轮替运动速率、言语速率、构音速率、平均音节时长、发音时长比、准确率等指标中主要为带有舌根音/k/的单音节/ka/、双音节/pata/、/paka/、/taka/、叁音节/pataka/等语料与言语清晰度呈显着相关性,与VPA腭裂儿童的情况类似,但仅有平均停顿时长和言语清晰度的各个指标均无相关性。结论:VPI和VPA两类腭裂儿童在口腔轮替运动流利性方面均存在语速慢、易停顿、准确性低等问题。在言语训练时应该加强构音器官协调运动的能力,提高其言语准确性和流利性;除了关注声母的构音练习,也要加强韵母在构音清晰度中的练习;尤其在针对舌部发音练习时,要格外加强带有舌根音/k/的单字、词语、句子的构音练习。(本文来源于《华东师范大学》期刊2018-06-06）
诸定国[7]（2018）在《设计基于文本特征的言语实践活动》一文中研究指出阅读是利用文字符号进行信息加工、获得审美体验的复杂系统。课堂阅读是一种特殊教学活动,设计基于文本特征的言语实践活动有助于课堂效益的提高。设计言语实践活动,是学习语言、落实语文课程、突出学生主体、校正阅读教学误区的需要。设计言语实践活动,应当基于"这一类"文本的特征,更应当基于"这一篇"文本的特征。唯如此,才能突出"这一文本"的独特性、唯一性,阅读才真正发生。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2018年14期）
陈薇[8]（2018）在《仁爱版初中英语教材的言语行为分布特征研究》一文中研究指出当今世界,跨文化交际日益频繁,人们越来越关注跨文化交际能力的培养。对于学生而言,交际能力的提升不仅需要培养其语言能力,同时还需要语用能力。现实生活中,学生的语用能力常常与语言能力不对等,在交际过程中会出现词不达意的尴尬。学生语用知识的输入主要来源于教材,因此对教材中语用知识的分布情况进行评估显得尤为重要,而言语行为作为语用知识的核心部分理应受到学者的广泛关注。因此本研究以由北京仁爱教育机构出版的初中英语教材为研究对象,采用静态文本分析法以及问卷调查法,以塞尔的言语行为理论为研究基础,对教材的言语行为进行评估,旨在发现教材中所包含的言语行为及其分布特征,该分布特征是否对学生的言语行为掌握情况产生影响。研究表明:1)仁爱版初中英语教材共涉及65种言语行为,但仍然存在着一些日常普遍使用的言语行为缺乏的问题。2)教材涵盖了塞尔的五种言语行为,其中表情类言语行为最多,宣告类言语行为最少。3)教材对于言语行为种类以及表达方式的难易度编排上缺乏系统性。4)教材涉及的言语行为表达方式的分布特征影响学生的言语行为掌握水平。5)教材在言语行为表达方式的情境设置上过于单一。笔者通过对教材言语行为的评估与分析以及学生的言语行为掌握情况调查得出一些有关教材编写和教学的启示,并提出相应的建议。本研究对教材编写具有参照性的理论意义,为教师灵活使用教材和教学提供实践价值。(本文来源于《福建师范大学》期刊2018-05-01）
张媛[9]（2018）在《会话分析视野下护患会话的言语特征研究》一文中研究指出本篇文章以护患会话的结构特征和言语特征作为研究对象,在护患话语语料的基础上,以会话分析为主要方法,对护患会话进行全面探究,试图通过对护患会话结构和言语特征的研究进而揭示出护患之间的互动实践的过程、本质、特征与规律。最终为如何提高护患之间的沟通交流技巧提出合理化的建议,以期缓解护患矛盾和护患冲突,为建立和谐互动的新型护患关系做出贡献。论文主要分为四个部分:第一章是绪论部分,这一部分主要对国内外研究现状进行综述,对研究的意义、运用的理论和方法进行阐述,对语料的搜集和转写所使用的一些符号和研究方法进行表述,对护患会话与医患会话之间的差别进行描述。第二章主要从会话中的话轮和相邻对的特点来阐述护患会话的结构特点。首先对护患会话中的话轮构成作了具体阐述,其次通过语料分析护患会话的整体序列结构,最后探讨了护患会话中相邻对的主要类型,分析了整体结构中不同阶段的相邻对特征。第叁章主要在已有的会话分析的基础上,从会话分析的言语特征的角度对护患会话中的打断现象、回述现象和修正现象进行具体的分析。首先对护患会话中所出现的打断现象、回述现象、修正现象进行分类,根据语料中所出现的打断现象、回述现象、修正现象进行描述分析并总结这些会话特征在护患交流中的特点和影响。第四章是全文的结语部分,全文通过护患会话语料的分析研究,深入探讨了护患会话的独特的言语特征。在对护患会话结构的分析中,所用语料为自己转写的语料,可能转写过程中因为自己主观性和疲累性容易出现失误,同时文章描写多于解释,过多的对语料进行描写,而解释不充分,文章写作的理论深度还不够高,需要加强理论学习。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
张蔚欣[10]（2018）在《英文商务信函中言语行为特征的实证研究》一文中研究指出本文依据言语行为理论和礼貌理论,采用数据分析软件SPSS对英文商务信函中的言语行为进行研究,旨在分析总结出使用情况及分布特点。研究成果主要分为两类:(1)在同一类信函中,不同言语行为有其各自的分布情况及使用特点。断言类和表达类言语行为使用最为频繁。首先,在合作类、竞争类以及冲突类信函中,断言类言语行为使用频率最高,且表达类言语行为也占有一定比例。其原因在于这叁种信函都较注重客观信息的传递,同时维护良好的合作关系。其次,在和谐类信函中,表达类言语行为占主导,断言类言语行为次之。原因在于和谐类信函更注重情感的表达以此保持并促进商业合作关系。(2)同一言语行为在不同类别信函中的分布与使用情况有不同的特点。首先,断言类言语行为在竞争类信函中使用频率显着高于其它叁类信函中的使用频率。竞争类信函更着重于对信息的说明。其次,表达类言语行为在和谐类信函中使用频率最高。其原因在于和谐类信函更侧重于通过友好真诚的氛围建立良好的业务关系。本研究具有一定的理论及实际意义,希望能为英文商务信函的写作提供一定的指导意义。(本文来源于《大连海事大学》期刊2018-04-01）
言语特征论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学教师的言语暴力对学生发展造成的负面影响不容忽视。本研究对全国四个省市的小学生开展实证调查,结果显示小学教师的言语暴力行为在一定范围存在,会对学生心理造成较大伤害,具体表现在学习效能感的降低、自信心的挫伤以及人际关系的破坏;就发生原因而言,学生学业表现不佳是教师使用言语暴力的主要原因;就发生对象而言,教师言语暴力的发生与学生的性别和学业成绩显着相关,男生和学习成绩较差的学生更易遭受教师言语暴力;研究还发现,经常遭受教师言语暴力的学生更易遭受校园欺凌。研究建议政府和学校共同采取措施,厘清教师言语惩戒学生的具体边界,规范教师的言语行为,让教师能够真正尊重学生、关心学生,营造良好的校园氛围。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言语特征论文参考文献
[1].何洁,章依文.注意缺陷多动障碍儿童言语工作记忆的特征[J].中国妇幼保健.2019
[2].王祈然,李洋.小学教师对学生言语暴力的现状、特征及对策——基于全国四省市的实证研究[J].中国人民大学教育学刊.2019
[3].马晓燕,Frank,Lar■i,李猛,Walter,Martin,林小东.多病种言语性幻听症状影像遗传学特征及治疗靶点模式识别的研究概况[J].中华诊断学电子杂志.2019
[4].袁宝杰.英语口语中道歉言语行为使用特征的社会语言学研究[D].大连外国语大学.2019
[5].李熹.指向言语智慧的语文深度学习的内涵、特征及实现路径[J].江苏教育研究.2019
[6].赵鑫月.腭裂术后儿童口部运动能力特征及其与言语清晰度的相关性研究[D].华东师范大学.2018
[7].诸定国.设计基于文本特征的言语实践活动[J].语文教学通讯.2018
[8].陈薇.仁爱版初中英语教材的言语行为分布特征研究[D].福建师范大学.2018
[9].张媛.会话分析视野下护患会话的言语特征研究[D].华中师范大学.2018
[10].张蔚欣.英文商务信函中言语行为特征的实证研究[D].大连海事大学.2018
论文知识图
