美姑县佐戈依达乡小学校四川凉山彝族自治州616450
摘要：随着我国教育改革的不断深入和新课改的不断推进，我国教育模式和要求也在不断改变，学校教育不仅仅只要求提高学生的考试成绩，更要通过不断的磨合和实践来提高学生自身的学习能力，在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，提高学生自身的学习效率，也成为了小学语文阅读教学的重要研究目标。
关键词：小学语文阅读教学能力自主阅读
引言：语文阅读是小学学习的重要环节，对小学生语文能力培养和综合素质教育都具有重要意义。所谓“读”不仅指书本上的文字阅读，更多的是对书中情感、情怀以及人生哲理的阅读，小学生通过阅读不仅可以丰富自身的文化内涵，还能够学习书中高尚的情节，培养自身高尚的道德品质，因此小学生语文阅读能力的培养至关重要。但是在我国现有的小学语文阅读教育中，学生仅仅是跟着老师学习和掌握课程要求的文章中的知识和结构，自身并不能完成有效的阅读，因此在小学语文教学中需加强对学生自身阅读能力的培养。
一、激发阅读兴趣，丰富学生阅读情感
兴趣是学生学习的基础，只有有了兴趣，学生才可能真正去下功夫钻研，自主地去学习，学到真正属于自己的能力，因此在小学语文阅读能力培养的过程中主要以激发学生阅读兴趣为主。“万事开头难”，这不仅指做事，对于学习也是一样的，老师也尽可能地利用课堂教学时间激发学生的阅读兴趣，将学生引进阅读的“大门”，之后再逐渐引导，慢慢让学生爱上阅读，自主地去进行阅读。老师在课堂可以通过创设情景的方法激发学生学习兴趣与融入文章情感，利用音乐、图画、实物、游戏、影片等学生感兴趣的事物创设阅读情境，让阅读的文章贴近学生的生活，进而引发学生的阅读兴趣。也可以采用探究式的教学方法，用问题去引导学生的探究兴趣和探究方向，进而取得举一反三的效果。
二、教导阅读方法，提高学生阅读效率
阅读都是有方法的，盲目的阅读不仅不能解决课后的问题，也难以让学生体会到文章之美，很难维持学生对阅读的兴趣，因此在小学阅读学习中，老师要尽量地教会学生阅读方法，让学生学会阅读过程，尽可能地让学生自己解决课后问题，这样不仅能够促进阅读的效率，更能够增加学生阅读的成就感，进而更深地喜欢上阅读。老师可以通过扫读、首尾读、带问题读、详细读的阅读过程来教导学生。扫读即略读，大致掌握文章所说的意思；首尾读即指阅读每段的收尾句，体会每段的中心内容，分清文章的整体结构；带问题读是指在看完课后问题后再针对性地阅读文章，找出问题的答案；详细读是指从头到尾一字不落地详细阅读文章，体会文章的中心思想和优美词句。这种方法可以有效地让学生掌握阅读的过程，增加阅读的有效性，对学生阅读能力的培养具有重要意义。
三、循序渐进多做引导，让学生多做课外阅读
语文阅读的学习要遵循字、词、句、段、篇的学习过程，对每个过程都要进行牢固的学习，才能更好地掌握文章的内容。字指文章中学生不曾接触过的生字；词指不认识的生词，也指在文章中另有他意的词语；句是文章构成的关键，每一句文字的组成都是作者经过再三斟酌而成，句的学习可以增强学生对于字、词的运用；段是文章的基本构成部分，只有明确掌握每段文章的内容，才可能掌握整篇文章的中心思想；篇则是文章整体结构、内容分布、精简取舍、中心思想的学习过程，是字、词、句、段融合的结果。在这个教学过程中，老师要循序渐进地进行引导，不要妄想一步到位，只有打好基础，上层结构才可能稳固，同时也要要求学生多做课外阅读，不仅能够丰富学生的阅读内容，也能够将课堂中所学的能力运用于实践，增强学生对阅读能力的掌握。例如在学习《永远的丰碑》这篇文章时，老师要先从“碑”、“蹈”、“丰碑”、“英勇”、“无畏”、“牺牲”等字词下手，让学生认识字词并掌握其意，再进行句的学习，逐渐上升到篇的学习，形成一个由小溪汇聚大海的过程。
四、强化积累阅读过程，让学生多读熟读文章
在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力，不仅仅是方法的教学，更重要的是一个阅读量的积累，学生在阅读能力培养的过程中，一定要多读熟读文章，才能够更准确地理解文章的内涵，了解更多的文章结构，真正做到阅读无障碍。多读不仅指数遍读，还指数量多、种类多，学生对于阅读不能局限于书本，要多进行课外阅读，增加文章的阅读数量和种类，对各项文章都要有基本了解，才能做到对阅读的熟练掌握。例如在学习《动物王国里的故事》这篇文章时，学生在熟读文章的基础上可以多进行《格林童话》、《学生天地》等读物的阅读，增加文章阅读数量和种类，争取达到质的变化。
结语：综上所述，小学语文阅读教学能够帮助学生识词知句，了解广大的文化，培养出高尚的道德品质，对小学生的成长具有重要作用，同时小学语文阅读教学占据较大的比重，是影响学生综合能力的重要因素，培养小学生的阅读能力刻不容缓。本文针对小学语文阅读教学所做的几点思考，能够从多方面出发辅助学生提高阅读能力，进而提高阅读教学效果，达到教学双赢的目的。
参考文献
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