摘 要：学校管理系统目标能否高效实现，不仅受到管理方法与手段的直接影响，更受到来自文化的深层次影响。在学校办学理念的引领下，我们致力于用生态的眼光，不断探索适合本校发展的管理新样式，以“四重四得四启”为建设路径，为广大师生员工营造一种和谐、幸福的管理文化氛围，使他们既有对“当下幸福”的追求，又有对“未来幸福”的探寻，从而使广大师生员工在主动成长、自觉成长中自我实现、自我超越。
关键词：管理文化；建设路径；文化价值
管理是一门科学，一种系统化的并到处适用的知识；同时管理也是一种文化。随着现代教育管理理论的不断丰富和发展，大家越来越深刻地认识到，学校管理系统目标能否高效实现，不仅受到管理方法与手段的直接影响，更受到来自文化的深层次影响。因此管理文化不应是挂在墙上的口号，而应是基于“人性”而来，确立人本化的管理理念，健全人情化的管理制度，创设人文化的管理环境，使管理文化成为落在实处地对广大师生员工的关怀，用底线约束、用情怀呵护、用动态激励，力图发挥他们的主观能动性，使学校管理走向文化自觉，使学校成为有温度、有情怀的文化场，使管理文化成全“人”的发展和飞跃，助推学校教育事业走上科学、健康的发展之路。
一、重制度 得师道 启自觉
学校管理其根基是一种“人治”的文化观念。在学校制度的建立上我们以“守住底线、满足需求、服务成长、保障发展”为目的来制定学校的各项规章制度，给广大师生员工营造一种向往、享受和自在自足的成长空间，使制度拥有恒久的生命力，最终成为学校文化中最为恒定的力量。
教师层面，我们强调依法办学，以《中小学教师职业道德规范》为准则，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的学校师德建设长效机制，通过制度层面的考量守住底线，以此提高全体教师对师德师风的认识，增强师德师风建设的责任感和紧迫感，助推教师走向更高的境界。针对教育、教学实际，制定了《鲤城区实验小学岗位职责》《鲤城区实验小学教学常规管理细则》，明确“人文敬业 博学善教 乐群思进”的教风，关注教师需求，服务教师成长，保障教师发展，使管理有序、有效。我们还不断优化激励机制，如制定《鲤城“大开元寺普贤奖教基金”奖励实施办法》《鲤城区实验小学绩效考核方案》《优先评优晋级原则》等，大力鼓励、表扬先进团队及个人，通过他们传递热情，传递正能量，激发全体教职工的积极性和有效性。
现代社会国家权力的扩大让公民越来越从属于行政权力，社会组织也越来越失去自主性，多元主义是改变这一现象的必要手段。因此，对于多元主义的认识需要以开放的眼光对待，描述多元主义的社会现实并不是说就仅仅是介于公民和政府间的第三方的社会组织，而是应该为任何对维护民主价值、约束政府权力有意义的现实要素。互联网也可以被看作是发挥对政府的约束，实现代议制民主缺陷修正的重要社会现实手段，这对多元主义制度构想的最初信念同样具有助益作用。因此，互联网在民主中的作用也是多元主义的重要体现，立法上也应该体现多元主义的思维方式。
《阿甘正传》中，阿甘拥有一个不尽圆满又可谓开挂的人生。他因跑得快顺利毕业，因跑得快立下功勋，用长跑般的坚持成为珍妮的归宿。他心中只有纯粹的追求，只会纯粹地一直跑。这是跑步的最高境界。
1.2.3.2 ABTS法[8]。将5 mL 7.4 mmol/L的ABTS储备液与88 μL 2.6 mmol/L K2S2O8储备液混合,避光静置12 h后得到ABTS工作母液,再用双蒸水稀释8倍后得到ABTS工作液,备用。
二、重仪式 得温暖 启能量
学校管理需要刚性的制度文化来建立界限，更需要柔性的情感力量来铸成坚固的心理契约。因此在管理文化的建设中，我们将仪式感的建设作为一个很重要的组成部分，用饱满的仪式感为广大师生员工的工作、学习、生活打入一针强力鸡血，让其拥有切切实实的存在感，带着对教育、对工作、对学习，认真、尊重、敬畏且热爱的态度，真切地感知美好生活，热忱地面对未来前路。让学习、工作和生活变得庄重而有意义，让同样平凡的日子也能发光发热。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“要天天看书，终生以书籍为友”。我们认为，教师不能让自己的精神成长史一片空白，而应该把读书作为自己的第二职业，做一个有深度的好教师。为此，我们长期致力打造“书香校园”，为教师创设良好的阅读学习环境，先后建设了教师阅览室，馨园阅读吧，晨曦书吧等开放学习空间，同时，开辟工具书专栏，每学期征订上百种教育期刊，方便教师借阅学习。
精细化、人本化的制度跟进，使全体教职员工内心激发出爱与善，保持良心、良能、守住底线，回归师道，成就学生。我们欣喜地发现在“重制度 得师道 启自觉”的路径中，学校的制度文化拥有了朝气蓬勃的活力，催人奋进的动力，激励着大家将自己的人生价值与教育使命合二为一，这也是办学活力的源泉。
三、重学习 得自为 启自觉
除此之外，我们还致力于“双坚持”学习活动。坚持“请进走出内外并举”，如邀请福建师范大学心理系叶一舵教授做关于《积极心理学在小学教育教学中的应用》《做一个快乐、幸福的教师——小学教师的心理健康与心理调适》的讲座；邀请福建师范大学心理学院院长、福建省心理学会理事长连榕教授做《生涯辅导与学习辅导》《学生核心素养与学习心理》的讲座；邀请福建省特级教师、泉州市教科所教研室主任刘香芹老师做《基于语文学科核心素养 探究评价与科学新走向》的讲座；邀请鲤城区进修学校教研员刘学林老师做《部编教材背景下小学语文教师专业素养的提升》的讲座等。同时我们也不忘创造条件让教师走出去，鼓励他们积极参加国家、省、市、区各级各类学术研讨交流活动，学习新知识、新理念、开拓新思路，在交流中博采众长、取长补短，同时带回先进的教学思想和教育理念。坚持“线上线下双轨同行”，如平日里我们坚持开展每周一次的年级教研活动，两周一次的学科大组教研活动，为教师创设学习交流的平台，校本培训学习已成为一种常态。在“互联网+”信息时代背景下，我们拥有了更多途径和方式去完善教师的发展活动，如通过建立工作坊，视频沙龙，线上互动交流；通过微信群随时随地推送学习材料，推送研平台、创先泰克教育云等，让教师足不出户也能学习教育大咖、专家导师的思想与方法，观看名师课堂教学，参与在线交流互动等。抓行动重科研，在研究发现型学习中提升自我。
(一) 创环境重坚持，在接受习得性学习中完善自我
每学年初，我们总会为新教师举行“入职仪式”，发自肺腑的入职心语，语重心长的领导寄语，简单而朴实但却激发新教师的职业神圣感，提升自豪感，增强责任感，强化身份认同和自我意识，坚定职业信念，为即将开启的职业生涯注入温暖的力量。每年“教师节”，学校领导总是早早站在大门口迎接老师们，声声祝福，鲜花递送，幸福满怀；卓吾文学社的社员们则代表全体学生走进班级，张张贺卡，礼轻义重，表达感恩；让全体教师职业幸福感油然而生。“三八妇女节”，趣味运动，丰富生活，凝心聚力，展现女职工积极向上、朝气蓬勃、奋发进取的精神风貌。“颁奖典礼”，营造氛围，让优秀教师获得成就感、荣誉感、自豪感，打造正能量……
在学习型社会中，在互联网时代下，面对复杂多变的环境，聪明的组织和个体都选择了“学习”。学校更应成为构建学习型社会的中坚力量，成为学习型组织的榜样和典范。一直以来，我校着力建设支持教师学习的管理文化，注重学习型教师队伍的建设，努力帮助教师提升自主学习、团体学习、终身学习的能力，使之在持续的学习更新和充实自己中，树立起终身学习的思想认识，保持工作的激情与活力，在“三个自我”——“完善自我、提升自我、革新自我”中，不断助力教师成为一个能够面向未来，不断创造并推动自身成长，提升自身价值锻炼的人。
在教师个人学习自我完善的基础上，我们着力构建教师学习共同体，在研究发现中助力教师提升自我。如开展师徒结对，同课异构，发现不足，学习经验，缩小落差；年级公开课，相互切磋，取长补短，横向支援；校级公开课，共磨共研，集思广益，纵向引领；教师们在“筑台阶、爬楼梯、横支援、纵引领”的集体教研中，努力探索，走在学习的路上！
[10] 席强敏、李国平：《超大城市规模与空间结构效应研究评述与展望》，《经济地理》2018年第1期，第61-68页。
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”尼采说：“一个人知道自己为什么而活，就可以忍受任何一种生活。”四重四得四启的管理文化，通过为全体师生员工提供各种资源和帮助，让他们拥有强烈的归属感、安全感、成就感，为他们注入幸福滋养，使学校逐渐成为一种让师生生命无限生长的环境。
参考文献：
[1]邹燕.论我国中小学校长管理能力的提升[J].经济研究导刊，2017(3)：181-182.
[2]魏姝芳.精细化管理：让校园文化焕发新生[J].教育，2017(10)：66.
[3]张鸿雁.中学校长管理学校的方法和技巧[J].教育现代化：电子版，2017(7)：88.
[4]顾孟武.依托团队建设增强教师的职业幸福感[J].天津教育，2017(3).
[5]姚姿如，杨兆山.“以人为本”教育理念的意蕴[J].教育研究，2011(3).
作者简介：
蔡晓芹，福建省泉州市，鲤城区实验小学。