导读:本文包含了数学困难学生论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:困难,视觉,空间,数学,社会环境,高中数学,策略。
数学困难学生论文文献综述写法
准格才让[1]（2019）在《小学双语班学生数学应用题解题过程中遇到的困难分析及对策》一文中研究指出近些年,政府加大了对少数民族地区推行双语教学的力度,少数民族地区的双语教学也取得了较大的进步。在小学数学教学中,提高学生的应用题解题能力可以有效提升学生的数学综合能力,因此受到教师和家长的广泛关注。在小学双语班的数学应用题教学中,由于学生的汉语水平有限,在对题目的用词用句理解上有所欠缺,这也给教师的课堂教学造成了很大的影响。对小学双语班学生数学应用题解题过程中遇到的困难进行分析,并给出了几点建议,以供专业人士参考、借鉴。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年11期）
梁明来[2]（2019）在《小学低年级学生数学学习存在的困难及对策》一文中研究指出本文针对小学低年级学生在数学学习中常遇到的叁类困难,即在理解概念、掌握算理、实际应用时存在困难,分析其成因并分享相应的教学策略。(本文来源于《广西教育》期刊2019年41期）
范瑞璐,李雅爽,王会会,赵俊峰[3]（2019）在《数学学习困难学生的视觉空间工作记忆特点研究》一文中研究指出数学学习困难是学习困难的一个亚型,是因数学能力的缺损而导致学生在数学学习上的落后,即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象,表现为数学领域的学习困难。与数学学习优秀学生相比,数学学习困难学生的语音加工速度、短时记忆、中央执行功能以及整体工作记忆能力方面都存在明显不足。以往研究大多是采用数字方面的范式去研究数学学习困难学生的工作记忆特点,从视觉空间角度关注数学学习困难学生的研究较少。并且现阶段,国内外对数学学习困难学生视觉空间认知的研究大多从行为的角度进行探讨,很少采用事件相关电位技术。对此,本研究采用事件相关电位(ERP)技术,运用经典的空间n-back范式考察了数学学习困难学生的视觉空间工作记忆特点。被试选取了河南省某市的62初中生,其中包括32名数学学习困难学生和30名对照组学生,统一在电脑上进行由易到难的0-back、1-back、2-back任务并记录ERP数据。行为结果显示,数学学习困难学生的正确率显着低于对照组学生。数学学习困难学生和对照组学生在反应时上差异不显着,但是数学学习困难学生的反应时慢于对照组学生。脑电结果显示,在目标刺激出现100-160ms时间段,叁种n-back任务均诱发了早期成分N1脑电波,被试类型在N1波幅上主效应不显着,任务类型在N1波幅上的主效应显着,其中1-back任务的负激活显着高于0-back和2-back。在目标刺激出现260-420ms时间段,叁种n-back任务均诱发了经典成分P3脑电波,被试类型和任务类型在P3波幅上的主效应均不显着,但是交互作用显着,在1-back任务上对照组的正激活显着高于数学学习困难组学生,在0-back和2-back任务上差异不显着。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
张亚琴[4]（2019）在《社会环境造成农村学生学习困难的对策研究——以促进数学学困生的发展为例》一文中研究指出受到社会环境的影响,很多农村中学的数学教学都面临着巨大的挑战,也就是农村中学数学学困生的数量越来越多。对学生起到主要影响的"社会环境"主要包括人类生活的直接环境,如家庭、劳动组织、学习条件和其它集体性社团等,高中数学教师需要从社会环境中找出影响学生学习的因素,认清当前学生的学习现状,从而从教学出发,分析数学学困生出现的原因,从而提出相应的对策对其进行解决。(本文来源于《高考》期刊2019年28期）
何斌[5]（2019）在《中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考》一文中研究指出随着高中教育普及,中职院校的生源质量呈现逐年下降的趋势,表现在学生文化基础课的学习成绩上,特别是数学科目成绩很难提高。基于此,梳理了中职学生的数学学习困难因素,对学生的学习情况、学习动机进行分析,发现影响学生成绩的智力、非智力原因,然后提出教学改善措施。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年28期）
沈春花[6]（2019）在《初中数学学习困难学生的抑制控制能力缺陷》一文中研究指出数学作为初中教学体系中最为核心的部分,其教学难度是呈现逐渐递增趋势的,九年级是初中数学学习的关键时期,这一阶段学生的数学知识体系以及自信心开始定型确立,对今后的发展有着极为重要的影响。大多数学生由于自身的逻辑思维不够严密、学习理解速度较慢以及自信心的缺乏使得数学成绩越来越差,对数学知识的学习产生了抵触和恐惧心理。作为初中数学教师的我们应当着重关注数学学困生的心理状况,积极地与学生进行沟通交流,通过激励性教学用语引导学生自信心的建立,多样化的教学方式增强初中数学课堂教学的有效性,提高学生的抑制控制能力。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年18期）
仇勇[7]（2019）在《高一学生数学学习适应性困难的原因及对策》一文中研究指出高中数学知识相较于初中数学知识来讲,难度比较大、知识量比较多,很多高一学生无法适应高中数学教学节奏,对于学习数学知识存在一定的抵触、厌学心理。针对以上问题,高中数学教师需要重视学生的数学学习进度、基础能力、学习动机等,制定符合学生真实学习需求的数学教学方案,让每一个学生都能够跟上数学教学进度。笔者是一名高中数学教师,在数学教育工作中不断地总结经验和教训,本文针对高一学生数学学习适应性困难的原因及对策展开分析,望提供一定的借鉴。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年32期）
桑小波[8]（2019）在《浅谈农村数学学习困难学生的成因和对策》一文中研究指出对农村中学数学学困生的成因和对策进行研究的主要目的在于发现学生数学学习困难的原因,并且找到有效的改进措施,从而改善数学学困生的现状。本文主要对农村中学数学学困生的学习现状进行了分析,并对其问题的改善提出了一定的解决策略。(本文来源于《高考》期刊2019年25期）
龚小兵[9]（2019）在《新建本科院校学生学习《数学分析》课程困难的成因及解决措施》一文中研究指出《数学分析》作为数学专业重要的基础课程,在数学专业中起着举足轻重的作用.首先从《数学分析》与中学数学衔接和《数学分析》课程自身的特点两方面分析了导致学生学习该课程困难的成因,然后主要针对《数学分析》自身特点导致的学习困难提出了解决的措施,具体为实行多层次教学、提升学生的自学能力和配备辅导教师.(本文来源于《白城师范学院学报》期刊2019年06期）
范瑞璐[10]（2019）在《数学学习困难学生视觉空间认知加工的特点》一文中研究指出数学学习困难现象已成为教育中普遍存在的问题,并逐渐引起研究人员的极大关注。数学学习困难学生会存在一定程度上的视觉空间缺陷。为了探究数学学习困难学生在视觉空间上的特点,本研究将视觉空间认知加工分为视觉空间注意、视觉空间工作记忆、视觉空间推理叁种,采用Posner线索提示任务、空间N-back任务以及心理旋转任务对32名数学学习困难初中学生和30名对照组被试进行行为测量以及事件相关电位的记录。结果显示,在叁项任务中,数学学习困难学生在准确率和反应时的表现都差于对照组。在Posner线索提示任务中,在相关ERP成分中,对照组都成功体现出有效提示和无效提示的差异,而数学学习困难学生出现效应的缺失;在空间N-back任务中,在N1、N2和P3成分中都表现出对照组的波幅激活强于数学学习困难学生;在心理旋转任务中,对照组在P300和P500上的振幅高于对照组。根据行为和ERP结果可以得到一下结论:第一,数学学习困难学生存在视觉空间注意、视觉空间工作记忆和视觉空间推理的缺陷,在视觉空间的各方面上表现均差于对照组学生。第二,数学学习困难学生在注意的有效性和注意的调节都存在一些障碍,由于在任务完成过程中无法对相关信息进行分析,直到目标刺激出现,需要反应时才发展到目标处理阶段。第叁,数学学习困难学生存在注意抑制能力的缺陷和右半球对位置信息处理的视觉空间注意上存在注意缺陷。第四,数学学习困难学生的视觉空间工作记忆处理能力受损。第五,数学学习困难学生在心理旋转过程中对信息的处理有明显损害。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
数学困难学生论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文针对小学低年级学生在数学学习中常遇到的叁类困难,即在理解概念、掌握算理、实际应用时存在困难,分析其成因并分享相应的教学策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学困难学生论文参考文献
[1].准格才让.小学双语班学生数学应用题解题过程中遇到的困难分析及对策[J].新课程(上).2019
[2].梁明来.小学低年级学生数学学习存在的困难及对策[J].广西教育.2019
[3].范瑞璐,李雅爽,王会会,赵俊峰.数学学习困难学生的视觉空间工作记忆特点研究[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[4].张亚琴.社会环境造成农村学生学习困难的对策研究——以促进数学学困生的发展为例[J].高考.2019
[5].何斌.中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考[J].中国校外教育.2019
[6].沈春花.初中数学学习困难学生的抑制控制能力缺陷[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[7].仇勇.高一学生数学学习适应性困难的原因及对策[J].试题与研究.2019
[8].桑小波.浅谈农村数学学习困难学生的成因和对策[J].高考.2019
[9].龚小兵.新建本科院校学生学习《数学分析》课程困难的成因及解决措施[J].白城师范学院学报.2019
[10].范瑞璐.数学学习困难学生视觉空间认知加工的特点[D].河南大学.2019