宁文辉天津市引滦学校
目前我国正在进行教育课程改革，课程改革应以学生健康成长为第一要务，教学应成为实施素质教育的重要载体，应使学生学会学习，使学生具有创新意识。
物理作为一门以实验为基础的学科，应该能够做到也一定要做到让学生在探索未知领域求探索、在实践中掌握知识。那么中学物理教育应该如何完成这一历史使命呢？笔者认为至少应该做到以下几点，仅供各位参考。
一教学理念的转变
学科教学理念既包含了教师对学生、学习、知识、教学活动等总的看法，也包含了教师对所教学科的看法，因为对学科的看法会深深地影响教师的教学行为。我们经常看到学科教师间互不相让或互不往来的现象就是由于教师的学科教学理念不同而造成的。毫无疑问，每一个教师对自己所教的学科都有自己的看法和理解，而且自觉或不自觉地将这些理念贯彻到教学活动中，但是，由于过分地或者片面地夸大学科的作用、知识的作用，就使得教师在教学过程中忽视了学生的全面发展、忽视了学生能力的培养。所以，教师必须有一个正确的学科理念，要树立学生的全面发展不是单纯某一门学科的教学就能达到的理念。同时，还要明确学科教学主要是要培养学生的学习能力、创新精神和完美人格。
我们过去的学科教学理念是在支配性的“传道、授业、解惑”理念的指导下，教师支配性的讲解，学生被动的接受，忽略了学生的主体作用，扼杀了学生的主动性、创造性、能动性，培养了许多“高分低能”的“尖子生”，不能适应科技创新的要求。
现在教学改革的教学理念是“引导、探索、实践、创新”，学生在教师的引导下，积极探索，勇于实践，敢于创新，充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动性、创造性、能动性，培养“高分高能”适应未来科技发展的创新型人才。
二教材的转变
教材作为教学方向的领航者，对于教学课程改革的成败有着举足轻重的作用。
传统的教材具有其优点，但也有不足之处，教师的主导作用体现得过于充分，忽略了学生的主体作用，扼杀了其主观能动性，使得学生的创造力、探索精神无从发挥。
现有的新课标教材，讲解的虽然没有原来那么详细，但是却给了学生自主探索、钻研的空间，最大程度的发挥了学生的主体作用，这是新教材的优点；但是新教材在一定程度上忽略了学科之间的配合，给教师的教学带来了困难，笔者希望今后编者们能改变这一状况，进一步完善新教材。
三教师的转变
教师作为教学工作的实施者以及课堂教学的主导者，具备良好的教学方式和良好的知识结构对于课程改革具有决定性的意义。
在传统的教学方式中，教师在课堂教学中处于绝对的支配性地位，学生处于从属地位，这与教育学中教师的主导地位以及学生的主体地位学说背道而驰。新课改中这一点必须要改变。
1．备课的改变
传统的备课，是对教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示。
新形势下要求教师从新课程理念出发，充分落实学生的主体地位，尽可能发挥每一个学生主动性，引导学生在正确的道路上探究性的学习知识，为避免流于形式，教师备课就显得极为重要。
备课时要备学生，备学生就要以学生为本，充分了解每一个学生的特点，有针对性地设置情境，以达到激发学生的探究兴趣、主动学习的目的。
新形势下备课还要求教师走出传统的思维方式，由于新课标要求学生探究性的学习，课堂就有可能出现许多未知的情况，要求教师在备课时要多备几种方法，多考虑可能出现的情况，以保证课堂的顺利进行和学生学习主动性的保护。
备教材是备课的一个重要方面，新形势下要求教师在充分了解教材的基础上，钻研教材，对教材有自己的独特见解和思维，并且要高于教材，以满足学生日益增加的知识需求。
2．教师知识结构的改变
传统的教学要求教师只要有丰富的所教学科的知识即可。
新形势下，各个学科之间的联系日益紧密，要求教师除了具有本学科的理论知识之外，还要博览群书，紧跟科学知识和国内外形势的发展，与时俱进，时时武装自己，做到“又钻又博”，以满足新形势下教学的要求。
3．新的课堂手法的运用
传统教学一根粉笔从头讲到尾，学生被动地学习，课堂方法单一，不利于激发学生的学习兴趣，课堂枯燥单一。
新形势下，随着科技的日益发展，多媒体的出现，使得教学手法出现了质的变化。这就要求教师要紧跟潮流，学习和运用新的方法，丰富授课方法，充分调动学生学习的主动性，让学生自主学习。
四学生学习能力目标的转变
1．学生观察能力的转变
观察能力能使学生通过感官了解世界、感悟世界，从而激发学习兴趣，为进一步掌握知识奠定良好的基础。
传统的教学中，观察能力只局限于演示实验和学生实验的观察。
新形势下除了对课堂实验的观察外，还要求学生观察日常生产生活中存在的事物和自然现象。物理知识源于生活高于生活，又作用于生活，和生活密切相关，学生如果能做到对日常现象明察秋毫，透过现象看本质，能进一步激发学生的学习兴趣。
2．学生实验能力的培养
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理规律和概念，对物理知识的运用和巩固有着至关重要的作用。
传统教学中，教师准备好实验的一切条件，学生机械性操作进行实验，扼杀了学生探究精神。
新形势下要求学生学会探究性的实验。学生在教师的引导下，自己独立的摸索出实验的原理、实验的动机、实验所需器材、实验步骤、实验结果及数据处理、实验结论、误差分析，并将上述内容完整的反映在实验报告上。
3．创新能力的培养
创新能力包括课堂创新和课外创新两个方面。
课堂创新能力的培养，要求教师构建和谐融洽的课堂气氛，以利于学生全身心的投入到学习中，积极探索教师设计以外的问题和解决问题的方法。在课堂上教师要鼓励学生积极思考，勇于质疑，大胆争论，积极探索，敢于创新。
课外创新能力的培养主要是教师动用一切可能的手段，如：建立物理课外兴趣小组、组织学生参观科技馆、进行江湖神汉骗人手法揭秘等形式，培养学生的科学意识。