崔艳芳长垣县第一职业高中河南新乡453400
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）03-0000-01
摘要：在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。本文结合我的教学实践对培养和激发学生的数学学习兴趣阐述了个人的看法。
关键词：数学学习兴趣；培养；激发
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，是一种巨大的推动力。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生作业负担的根本保证。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就数学学习兴趣的培养和激发谈谈我个人的几点看法：
一、建立和谐的师生关系
教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的知识了，正所谓“尊其师，信其道”。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待和深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在鼓励我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二、明确数学学习目的，培养数学学习兴趣
培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。因此，在教学中，教师应向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。例如，物理、化学、生物、医学、计算机、工程、通讯等；甚至在经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些实例使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，这样可以克服大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质、培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。
三、以“成功教学”观点来培养学生的兴趣
中学数学比小学数学更为深入，学生可能一时不能适应，学习中可能总会遇到不能解决的问题，总是面对失败，产生厌学情绪。此时，不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，逐渐消除学生的厌学心理，增强他们学好数学的信心。同时在教学的过程中要不断培养学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，从细微处入手，平时提问问题、出考卷，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使其产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试、作业中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，也有利于教学，提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。
四、创设问题情境，激发数学学习兴趣
创设问题情景是一种心理机制，它对大脑皮层具有很强烈的持续的刺激作用，使人一时猜不透，想不通，又丢不开，放不下，尤能激发学生的学习热情，促使思维活跃、想象丰富、记忆力加深。在课堂教学中，创设良好的问题情景能让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，有效地激发和培养学生的学习兴趣。例如，讲授概率时，教师提出如下问题：“有10000张有奖储蓄的奖券中，设有1个一等奖，5个二等奖，10个三等奖，从中买1张奖券，中奖的概率是多少？”让学生产生悬念，急于了解问题的解法，从而流露出迫切希望教师教给他们知识的心情，激发了学生学习的兴趣。除了问题情境，也可以是故事情景、悬念情景、生活情景等等，根据情况选取不同的情景，都会达到良好的效果。
五、体验数学美感
平时的教学中我十分注重让学生感受数学的美感，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中线段“黄金分割”的比例为0.618：1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐……这些都给人带来产生美感。我们在生活中接触的大量图形，有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很高的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，让他们充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，使学生产生创造图形美的欲望，促使他们创新，维持长久的创新兴趣。
六、让数学文化滋润学生的心灵
体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展的各个时期都与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，增长见识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解了数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。
总之，除了以上几种常用的方法外，学生数学学习兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们就能从根本上改善数学学科繁难、枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”、“快乐的学习”的最佳境界。?
参考文献：
[1]教育部.数学课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]孙秀珍.激发数学学习兴趣之我见[J].新课程·教育学术，2010(1).