导读:本文包含了生生交往论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生生,课堂教学,师生,小团体,互动,劳工,合作学习。
生生交往论文文献综述
崔莉红[1]（2015）在《谈高中化学课堂生生交往理性互动的引导》一文中研究指出课堂教学中生生交往理性互动符合化学新课程理念中凸出学生的主体地位的要求。通过创设和谐氛围,优化引导策略,善用激励性评价等促进化学课堂生生交往理性互动的策略,让学生在课堂中个性得到张扬,情感得到熏陶,智慧得到培育,能力得到提升,让课堂真正洋溢着生命的色彩,且充满活力和魅力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2015年09期）
刘明[2]（2015）在《生生不息:喀什棉纺织厂维汉劳工交往空间研究》一文中研究指出本文以喀什棉纺织厂维吾尔族和汉族劳工生产、生活为例,从文化人类学视角对其交往空间进行了田野调查。研究认为,在生产和生活空间中可以重塑维吾尔族和汉族劳工交往的体制变迁和实践过程。在从国有企业向私营企业转变的历史进程中,劳工在生产和生活交往的场景里,空间文化的发生和断裂是与体制变迁和实践过程紧密联系在一起的。尤其是,由于维汉招工人数比例失衡,导致维汉师徒关系作为一种生产制度的变化。总之,民族和空间视角的切入对于我们理解和把握转型时期经济与社会变迁研究,特别是民族关系和劳工问题研究,具有重要的理论价值和现实意义。(本文来源于《开放时代》期刊2015年03期）
余玲[3]（2015）在《英语课堂中的生生交往问题研究》一文中研究指出目前,我国中学生的英语交际能力还是相对低下,课堂上依然是教师在喋喋不休着,语法、词汇、翻译充斥着课堂,学生们在静静地、认真地记录着知识点,英语课堂变成了学生沉默的课堂。而交往式教学的运用与实践,却能改变这种不良现象,让英语课堂成为学生相互学习、相互合作、相互激励、交流思想和分享感情的地方,能更好地提高学生的语言能力和交际能力。(本文来源于《英语教师》期刊2015年03期）
唐荷意[4]（2012）在《促进生生交往 成就理想课堂》一文中研究指出师生交往和生生交往是交往教学中的两种主要交往形式。促进生生交往,就是在教师指导下,促进学生与学生之间的互动、对话,使他们在交往学习中通过相互作用、相互影响而获得整体发展。课堂教学中生生交往不可缺少。有效的生生交往学习需要以心理安全和自由、学生的自主活动、教师的组织引导为条件。注重生生交往学习的课堂,教学设计从单纯预设走向动态生成,学习过程从被动参与走向深度参与,课堂生活从寂静世界走向生命世界。(本文来源于《湖北社会科学》期刊2012年04期）
张欣,姜丽霞[5]（2010）在《研究生的生生交往研究》一文中研究指出交往不仅作为教育手段,而且作为教育的目的统一在整个人生的教育历程之中。因此,对教育中的交往问题的研究同样是十分重要的。国内对生生交往的研究关注不多,对研究生的生生交往的研究还比较滞后。所以,加强研究生的生生交往研究更应当引起我们的关注。(本文来源于《天津市经理学院学报》期刊2010年03期）
南腊梅[6]（2010）在《试论合作学习中生生交往的实现》一文中研究指出合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。在基础教育课程改革的积极推动下,合作学习确实引起了我国中小学课堂的巨大变化,但在合作学习的实施过程中,却忽视了生生交往的重要性以及交往技能的训练,导致合作学习的效率大打折扣。本文在阐述合作学习中生生交往的理论基础上,分别从教师和学生这两个方面提出一些相应的实现合作学习中生生交往的策略。笔者认为,教师应通过合理分组,培养学生的交往技能,创造和谐的交往环境,进行多元主体评价来促进生生交往的实现。此外,学生也要承担个体责任,在交往互助、主动锻炼交往技能的过程中实现同伴之间的有效交往。(本文来源于《新课程研究(基础教育)》期刊2010年02期）
王小凤,袁俏[7]（2009）在《试论教学交往中的生生交往》一文中研究指出生生交往是指学生与学生之间的相互交流、相互作用、相互理解以达到共同理解,它是师生交往的扩展和延伸。本文从我国课堂上生生交往的现状出发,试图通过对生生交往的理论基础的分析和其在教学过程中的地位和作用的探讨,回归其在教学交往中的应然位置。(本文来源于《继续教育研究》期刊2009年03期）
马吉宏[8]（2007）在《论课堂生生交往存在的问题及对策》一文中研究指出课堂教学中,生生交往有着重要的作用。但教育现实中,生生交往存在边缘化、表面化、狭隘化等问题。这主要是由于教师缺乏正确的教学观和学生观、"秧田型"的空间形态的局限、学生缺乏必要的交往技能、技巧等原因造成的。针对这些原因,教师应采取正确认识教学,尊重学生主体性;灵活编排座位,鼓励全员交往;创造交往氛围,指导学生交往等措施。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2007年08期）
彭春平[9]（2007）在《论教学交往中的生生交往》一文中研究指出生生交往是指学生与学生之间的相互交流、相互作用、相互理解以达到共同理解。然而无论是教学理论还是教育实践中,师生交往都是占据主要地位,生生交往只是作为构成教学交往的一个完整部分被提及却没有具体的、深刻的探讨。本文从我国的课堂上生生交往的现状出发,试图通过对生生交往的理论基础的分析和其在教学过程中的地位和作用的探讨,回归其在教学交往中的应然位置。(本文来源于《中国校外教育(理论)》期刊2007年02期）
李希周,郑利平[10]（2006）在《生生交往的一种新形式——“变换组合”》一文中研究指出“变换组合”是一种生生交往的新形式。学生在比赛进行一个阶段后,获胜的运动小团体中,较强的几个成员要通过猜手掌的正反的形式来选择一个成员到对方的运动小团体去;暂时失利的运动小团体则由本团体中较弱的几个成员通过猜手掌正反的形式来选择一个成员到对方的运动小团体(本文来源于《体育教学》期刊2006年04期）
生生交往论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以喀什棉纺织厂维吾尔族和汉族劳工生产、生活为例,从文化人类学视角对其交往空间进行了田野调查。研究认为,在生产和生活空间中可以重塑维吾尔族和汉族劳工交往的体制变迁和实践过程。在从国有企业向私营企业转变的历史进程中,劳工在生产和生活交往的场景里,空间文化的发生和断裂是与体制变迁和实践过程紧密联系在一起的。尤其是,由于维汉招工人数比例失衡,导致维汉师徒关系作为一种生产制度的变化。总之,民族和空间视角的切入对于我们理解和把握转型时期经济与社会变迁研究,特别是民族关系和劳工问题研究,具有重要的理论价值和现实意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生生交往论文参考文献
[1].崔莉红.谈高中化学课堂生生交往理性互动的引导[J].新课程(下).2015
[2].刘明.生生不息:喀什棉纺织厂维汉劳工交往空间研究[J].开放时代.2015
[3].余玲.英语课堂中的生生交往问题研究[J].英语教师.2015
[4].唐荷意.促进生生交往成就理想课堂[J].湖北社会科学.2012
[5].张欣,姜丽霞.研究生的生生交往研究[J].天津市经理学院学报.2010
[6].南腊梅.试论合作学习中生生交往的实现[J].新课程研究(基础教育).2010
[7].王小凤,袁俏.试论教学交往中的生生交往[J].继续教育研究.2009
[8].马吉宏.论课堂生生交往存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2007
[9].彭春平.论教学交往中的生生交往[J].中国校外教育(理论).2007
[10].李希周,郑利平.生生交往的一种新形式——“变换组合”[J].体育教学.2006
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