导读:本文包含了情境认知论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:情境,认知,理论,知识,认识论,教学研究,英语。
情境认知论文文献综述写法
王素旦[1]（2019）在《情境认知观照下的数学游戏化学习》一文中研究指出在小学数学教学中,教师应注重创设反映知识生成和应用的学习情境,关注情境与儿童身体的契合度、数学实践体验与协作建构的协同度、学习内在动力机制与游戏心理的匹配度;应注重构建知行交互、多向情境的游戏场,打造意义协商、多维互动的游戏实践共同体,让学习真正发生。(本文来源于《江苏教育》期刊2019年81期）
张良,靳玉乐[2]（2019）在《核心素养的发展需要怎样的教学认识论?——基于情境认知理论的勾画》一文中研究指出核心素养作为情境性的知识运用能力,蕴含着强烈的情境属性。核心素养意蕴的情境性与情境认知理论所揭示出知识或认知的情境性异曲同工,其发展路径必然体现在情境性的知识运用实践过程之中。情境认知理论勾勒出"从情境中来"与"到情境中去"的双重情境化发展路径,其教学认识论意义有助于理解情境对知识的意义、理解知识掌握与知识运用一体化以及重建情境取向的核心素养观。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2019年05期）
王皓[3]（2019）在《浅析情境认知理论的高校英语翻译教学研究》一文中研究指出情境认知是第二代认知科学的一种理论,具有境遇性、交互性、动态性和即时性等优势,在英语翻译中具有积极的意义。本文在分析情景认知理论定义及特点的基础上,对基于情境认知理论的高校英语翻译教学进行了研究,以供参考。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2019年10期）
杨婷,杨晓萍[4]（2019）在《论区域活动中幼儿的深度学习——基于情境认知理论》一文中研究指出科学有效的学习方式是优化幼儿学习效果和提升学前教育质量的重要影响因素。深度学习较之以往的浅层学习来说,更加注重个体批判理解、迁移运用、独立思考等能力的发展,旨在培养具有高阶思维能力的未来社会人才。区域活动作为幼儿园教育活动的基本组织形式之一,其自主性、开放性、探索性的特征与深度学习理念十分契合,因此引导幼儿在区域活动中进行深度学习意义重大。目前,在区域活动中幼儿的深度学习存在问题情境缺失、交流互动空泛、"合法的边缘性参与"受阻等问题。通过情境认知理论观照,从幼儿深度学习的有力支撑、生长要素和旨归之一优化其在区域活动中的路径抉择。(本文来源于《重庆第二师范学院学报》期刊2019年05期）
胡翰林,沈书生[5]（2019）在《情境认知视角下创客教育实施路径的转变》一文中研究指出在倡导动手造物来培养学习者创新能力的创客教育中,明晰情境的重要性十分必要。基于此,文章首先对情境认知的内涵进行了解析,接着介绍了当前创客教育中情境缺失的主要表现,然后分析了情境认知与创客教育的契合点,最后重点探讨了情境认知视角下创客教育实施路径的转变。文章指出,情境认知视角下创客教育实施路径的转变分为叁步:从知识表征向知识探求转变、从知识探求向知识应用转变、从知识应用向知识创造转变,此结论可为促进情境认知与创客教育的融合提供参考,并进一步推动创客教育的有效开展。(本文来源于《现代教育技术》期刊2019年09期）
王杰,武峻艳[6]（2019）在《情境认知在《针灸学》课堂教学中的应用与评价》一文中研究指出情境认知是20世纪80年代以后形成的一种学习理论,倡导"学习是在特定情境中对知识的建构"。继行为主义、认知主义之后,情境认知被视为学习观的"第叁次转变"。与传统的教学模式和学习方式比较,情境认知更加强调在有效的参与探究和对话的实践中看待学习[1],包含了建构主义的观点和方法,对教学、研究和实践领域都产生了深远的影响。(本文来源于《新中医》期刊2019年09期）
林瑜琳[7]（2019）在《情境认知理论视角下小主持人教学创新探索》一文中研究指出小主持人教学是儿童语言能力提升的有效手段,已成为社会广泛认可的重要教育形式。本文针对儿童对图像认知模仿能力较强的特点,探索在小主持人教学过程中引入情境认知理论,具体阐述情境创设在小主持教学中的重要性和四个主要原则,列举小主持人教学中情境设计的具体实践,对提升小主持人教学实效具有现实指导意义。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年24期）
南姣鹏[8]（2019）在《基于情境认知学习理论的大学与幼儿园伙伴合作的探析》一文中研究指出大学与幼儿园伙伴合作是基于实践组成的学习共同体,能够有效促进区域学前教育的发展,基于情境认知学习理论下的大学与幼儿园伙伴合作,使高校教师的教育教学研究更有针对性,也使幼儿教师能够深化对理论知识的理解。一、大学与幼儿园伙伴合作的基本观点大学与幼儿园伙伴合作指的是地方高校与幼儿园的合作,双方在平等的基础上,遵循一定的原则,依托各自特有的资源优势共同开展教育教学研究工作。大学以探究和反思为行动方向,幼儿园以实际行动为主导,双方互惠互利、优势互补,促进高校和幼儿园之间的产学(本文来源于《名家名作》期刊2019年08期）
王海亚[9]（2019）在《身体、情境、认知:传统手工艺的具身与传承》一文中研究指出本文从具身认知视角对传统手工艺传承进行相关性研究,厘清手工艺这种具身化知识的默会性、情境性、实践性等特点。从传统手工艺的具身化属性出发,尝试探讨手工艺在现代社会中的传承模式,以期为传统手工艺的传承提供理论价值和现实依据。(本文来源于《美术大观》期刊2019年08期）
张艳红[10]（2019）在《基于情境认知理论的小学语文写作教学的实施》一文中研究指出情境教学作为新课改背景下广受关注的一种教学方式,其在各学科教学活动开展中得到了灵活的运用。在情境认知理论的指导下,将情境教学应用到小学语文写作教学活动之中,借助生动有趣的情境激发学生写作兴趣,引导学生在情境体验过程中获得情感发展等。结合《我喜欢的小动物》的写作主题,就如何实现情境教学进行详细说明。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年08期）
情境认知论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
核心素养作为情境性的知识运用能力,蕴含着强烈的情境属性。核心素养意蕴的情境性与情境认知理论所揭示出知识或认知的情境性异曲同工,其发展路径必然体现在情境性的知识运用实践过程之中。情境认知理论勾勒出"从情境中来"与"到情境中去"的双重情境化发展路径,其教学认识论意义有助于理解情境对知识的意义、理解知识掌握与知识运用一体化以及重建情境取向的核心素养观。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境认知论文参考文献
[1].王素旦.情境认知观照下的数学游戏化学习[J].江苏教育.2019
[2].张良,靳玉乐.核心素养的发展需要怎样的教学认识论?——基于情境认知理论的勾画[J].教育研究与实验.2019
[3].王皓.浅析情境认知理论的高校英语翻译教学研究[J].科教文汇(上旬刊).2019
[4].杨婷,杨晓萍.论区域活动中幼儿的深度学习——基于情境认知理论[J].重庆第二师范学院学报.2019
[5].胡翰林,沈书生.情境认知视角下创客教育实施路径的转变[J].现代教育技术.2019
[6].王杰,武峻艳.情境认知在《针灸学》课堂教学中的应用与评价[J].新中医.2019
[7].林瑜琳.情境认知理论视角下小主持人教学创新探索[J].新课程导学.2019
[8].南姣鹏.基于情境认知学习理论的大学与幼儿园伙伴合作的探析[J].名家名作.2019
[9].王海亚.身体、情境、认知:传统手工艺的具身与传承[J].美术大观.2019
[10].张艳红.基于情境认知理论的小学语文写作教学的实施[J].新课程(综合版).2019