云南省宣威市第三中学文武
听力是理解和吸收口头信息的一种交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为日常的交际打下坚实的基础。同时，听力现在已是高考的一个重要考查部分，搞好英语听力教学，提高学生听力水平，是每一位高中教师都应高度重视的问题。本文结合个人教学实践，谈谈高中英语听力教学及考试技巧。
一、形成听说氛围，激发听的欲望
听和说联系密切，相辅相成。听是说的基础和前提。说有助于听，又是听的提高。通过说能检查听的质量，提高听的效果。进行听说训练时，学生的言语活动频率高，大脑中的印象深刻，不易遗忘。凡是能够说出来的东西，听和理解也不难。
在听力训练初期，由于中学生掌握的词汇、语法知识有限，可用重复或模仿的手段进行听说训练，但应避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练。大多数心理学家认为，通过简单模仿、反复练习，能形成一种语言习惯。对于单句和对话，可将录音材料完整地放一遍后，再让学生听一句重复一句，跟读录音，模仿录音，进一步理解和熟悉所输入的语言信息，逐步适应英语的快节奏。
训练听力，光听不说不行，既要有语言的“输入”——听，又要有语言的“输出”——口头表达，才能提高听力。长期坚持这样的训练，形成听说氛围，激发学生听的欲望，有助于提高听力。
二、创设语言环境，培养听的习惯
高中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课，有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力。
(一)组织教学
组织课堂教学，应使用相关的课堂用语。例如：“Now,let’sbeginourclasssinceeveryoneishere.”“Todaywearegoingtotakeupanewlesson.”“I’llgiveyoufiveminutestogothroughthetextandthenyou’llgivemethegeneralideaofit.”“Pleasedon’thesitatetoaskmequestionsafterclass.”“Somuchfortoday’sclass.”用英语组织课堂教学，创造出英语环境，使爱说、善模仿的学生容易边学边用所听到的语言材料，在不断地运用中得到巩固和提高。
(二)处理课堂情景
课堂上学生常会出现各种非正常情景，如交头接耳，不认真听课，上课时睡觉、吃东西，对正常的教学活动产生一定干扰。教师正好可利用这些特定的情景用英语组织言语交际活动，给学生听英语提供机会。例如：“Silence,please.Wouldyoupleasenottalknow?”“Listentomecarefullyfirst.ThenI’llletyouhavefiveminutestotalkwitheachother.”
英语课堂用语结构简单、真实得体，学生容易整句听、整句模仿，易于理解和接受，能在课堂教学的真实情景中学以致用。长期坚持下去，学生定能养成听的习惯，有利于听力的提高。
三、掌握正确的答题技巧
根据题目对将要听的内容的主题进行预测，预测可能会出现的词汇。
抓主题句及信号词。经过预测后，在听录音的过程中，要注意听材料的首句和信号词。段首句一般是段落中心思想的主题句，而信号词则体现说话者的思路和语篇的展开方式，关注段首句和信号词有助于理解整个语篇。信号词可分为：表示转折的but，however等；表顺序的first，second等；表原因和结果的because，as等；表总结的inaword，toconclude等；表列举的forinstance，example等；表强调的indeed，infact等。
指导学生根据选项和关键词进行预测，抓住对话中最能反映某种环境或职业特征的关键词，这是进行成功的预测推断的重要方法。
四、培养跨文化意识
文化和语言彼此密切相关。语言既反映文化，也受文化的影响。在领会语言含义时，不能忽略文化背景知识所起的作用。因此，在听力教学过程中，教师除了传授语言知识外，还应传授客体文化知识及客体文化与主体文化(母语文化)的差异，把文化渗透到听力教学中，要求学生多读英文杂志、原版小说，了解说英语国家的文化背景知识、风土人情、宗教信仰、文明礼仪等方面的知识，使语言与文化有机结合，从而激发学生的兴趣，切实提高学生的听力水平。
总之，提高听力的方法很多。在高中英语教学中，将创设语境、听说、理解、和听的技巧几者结合起来，就能够真正有效地提高听力，真正培养出符合社会需要、全面掌握综合能力的人才。