导读:本文包含了俄语精读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:俄语,俄文,过程,能力,实词,互联网,教学法。
俄语精读教学论文文献综述
史秀珍[1]（2019）在《基于“一带一路”应用型俄语人才培养的俄语精读课跨文化交际策略教学实践及若干思考》一文中研究指出随着"一带一路"倡议的扎实推进和其影响力的不断深入,中高端俄语人才需求量日益增大,而人才培养质量却迟迟不能满足市场需求。原因是多方面的,其中跨文化交际能力的缺失是很突出的一个方面。本文结合作者多年的俄语精读课教学实践,提出在精读课教学过程中贯彻跨文化交际策略,培养学生的跨文化意识,提升语言的综合运用能力。(本文来源于《国际公关》期刊2019年08期）
古丽巴努·阿不都热合曼[2]（2018）在《互联网在高校俄语专业精读课教学中的运用分析》一文中研究指出随着国家教育事业的发展,高校俄语教学工作受到广泛关注与重视,然而,在传统精读课教学方式与观念的影响之下,教师难以利用现代化方式提高教学工作,无法满足当前实际发展需求,甚至会影响精读课的教学效果,因此,在实际教学期间,教师应当制定完善的教学方案,根据实际发展需求,建立专门的教育机制,提高互联网的应用效果。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年15期）
王娇[3]（2016）在《初级汉语精读课多媒体教学设计――面向母语为俄语的留学生》一文中研究指出汉语精读课作为对外汉语教学诸多课程中的主干课,在留学生学习汉语过程中起着重要的作用,它是学生吸取语言知识和掌握言语技能的主要途径。根据2014年全国来华留学生数据统计,排名前十五的以俄语为母语的留学生国家有俄罗斯和哈萨克斯坦。两个国家留学生人数加在一起比排名第二位的美国留学生还要多出五千人。而以河北外国语职业学院为例,自从开展留学生招生工作以来,一直以母语为俄语的留学生为主。目前该院俄罗斯籍和哈(本文来源于《山海经》期刊2016年11期）
阿依努尔·吐尔地[4]（2015）在《俄语精读中的交际法教学研究》一文中研究指出俄语精读课程以训练学生的听、说、读、写、译五项基本能力为基础,以培养学生涉外交际的日常活动和业务活动中进行的口头和书面交流能力为目标,旨在使学生能够在今后的涉外商务活动中熟练运用俄语开展各项业务工作。传统的教学方法以课本为本,教学内容和学生生活实际相脱离,教学方式单调生硬,一味强调读和背,最终导致学生学习兴趣缺缺,使俄语教学成为纯粹的课堂学业和应试工具。本研究以教学实践研究为基础,以两个平行班为实验班和对照班,采用交际法进行比较教学研究。(本文来源于《旅游纵览(下半月)》期刊2015年09期）
薛芳纯[5]（2015）在《实践性教学法在俄语精读阶段性教学中的运用》一文中研究指出俄语精读作为一门基础课程,也是俄语专业的核心课程。其教学目的是讲授语音、语法、词汇、句型搭配等多方面的综合知识。不仅要培养学生们听、说、读、写、译等基础语言技能,还要引导学生去了解有关俄罗斯的人文地理,旨在提高学生们的文化底蕴。在以往的教学中精读这门课程留给学生们大部分的印象往往是枯燥、乏味、繁琐,这么重要的一门课程为什么会给学生们留下如此不良的印象?对于这一症结的解决我们首先应从教师的教(本文来源于《才智》期刊2015年24期）
许晓菲,朱励群[6]（2015）在《论俄语专业教师教学能力的提升——以高年级俄语精读课教学为例》一文中研究指出以高年级俄语精读课教学为例,通过对俄语课堂教学的优化来阐释教师教育教学能力的提升,包括教学认知能力、教学操作能力以及教学监控能力。(本文来源于《吉林省经济管理干部学院学报》期刊2015年04期）
符巧静[7]（2014）在《俄语精读过程化教学管理探讨》一文中研究指出现在这个时代,单单的硬式化教育已经不能满足社会对人才的要求,这也就使得学校要尽可能采用素质教育的方式,并且结合学校教学的特点,尽可能使得学生不是个只会读书的机器,在思维方式,在学习方法,在为人处世上都能有所学习,有所发展,最终成为一个全面发展的社会人才。本文主要讲了教育中的一个方面——俄语,阐述了过程化管理在俄语教学中的重要性,如何使得素质教育能和俄语的专业学习能相结合,实现有效合理的教学管理。(本文来源于《管理观察》期刊2014年29期）
齐明彦[8]（2013）在《高职院校俄语专业精读课的实践教学探讨——以河北外国语职业学院为例》一文中研究指出高职高专俄语专业在我国起步较晚,无经验可循。尤其以讲授基础语言理论知识为主的《俄语精读》课,该怎样体现职业特色,如何将实践教学与理论知识结合,笔者以亲身教学实践为例进行了探讨。(本文来源于《课程教育研究》期刊2013年29期）
王丽丽[9]（2013）在《俄语精读过程化教学管理概述》一文中研究指出从四个方面阐述了过程化管理在外语教学中的重要作用,尤其是素质教育和专业教学的结合,更能体现职业院校的教学特点,更能达到与社会发展零距离、与企业需求零距离。(本文来源于《鸡西大学学报》期刊2013年09期）
王洋[10]（2013）在《行动导向教学法在俄语精读课程教学上应用研究》一文中研究指出以工作过程为导向,把行动导向教学法引入到俄语精读课程教学上,提高俄语精读课堂的教学效度。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2013年01期）
俄语精读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着国家教育事业的发展,高校俄语教学工作受到广泛关注与重视,然而,在传统精读课教学方式与观念的影响之下,教师难以利用现代化方式提高教学工作,无法满足当前实际发展需求,甚至会影响精读课的教学效果,因此,在实际教学期间,教师应当制定完善的教学方案,根据实际发展需求,建立专门的教育机制,提高互联网的应用效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
俄语精读教学论文参考文献
[1].史秀珍.基于“一带一路”应用型俄语人才培养的俄语精读课跨文化交际策略教学实践及若干思考[J].国际公关.2019
[2].古丽巴努·阿不都热合曼.互联网在高校俄语专业精读课教学中的运用分析[J].教育教学论坛.2018
[3].王娇.初级汉语精读课多媒体教学设计――面向母语为俄语的留学生[J].山海经.2016
[4].阿依努尔·吐尔地.俄语精读中的交际法教学研究[J].旅游纵览(下半月).2015
[5].薛芳纯.实践性教学法在俄语精读阶段性教学中的运用[J].才智.2015
[6].许晓菲,朱励群.论俄语专业教师教学能力的提升——以高年级俄语精读课教学为例[J].吉林省经济管理干部学院学报.2015
[7].符巧静.俄语精读过程化教学管理探讨[J].管理观察.2014
[8].齐明彦.高职院校俄语专业精读课的实践教学探讨——以河北外国语职业学院为例[J].课程教育研究.2013
[9].王丽丽.俄语精读过程化教学管理概述[J].鸡西大学学报.2013
[10].王洋.行动导向教学法在俄语精读课程教学上应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2013