贵州省罗甸县云干中学李俊
【摘要】当今的学生思维敏捷，能动性强，教师不能凭借以往的经验，一味的灌输，硬性的让学生接受，教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。这也正是对广大教师的要求，而作为英语教师，教好英语更是我们义不容辞的责任。
【关键词】英语课；思维敏捷；灌输；刷新
【中图分类号】G512.13【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）05-0129-01
如何教好英语课?这一直是广大初中英语教师和英语教育工作者所不断探求的问题。随着新课改的深入，对于该问题的探讨更凸显其重要性。根据自己多年的教学实践、体验、调研、分析和理性的思考，我认为教学是充满情感的尝试、总结的过程。当今的学生思维敏捷，能动性强，教师不能凭借以往的经验，一味的灌输，硬性的让学生接受，教学的生命力不是“复制”而是“刷新”。这也正是对广大教师的要求，而作为英语教师，教好英语更是我们义不容辞的责任。那么如何才能更好的教好英语课呢?下面笔者谈谈自己的几点看法。
一、更新教育观念
教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材和教学方法，实施起来也不会收到很好的效果。现代的教学观认为：教学就是有效、合理的组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、积极。
随着教育改革的深入开展，新课程已对我们的课堂教学提出了新的准则和要求，为适应新课程的变化．改革传统的教学观念、积极探索新的教学思想已经成为我们广大教师面临的首要任务。因而，我们必须树立一种新的教学理念：让学生学会生存、学会认知、学会发展，从重视生命的本质出发，以学生的发展为本，把学生的发展放到高于一切的位置，并不断创新教育模式、改进教学方法、转变学习方式，培养具有创新精神和实践能力的学生，大力推进素质教育。
二、明确教学目标
要想让课堂教学吸引学生，教师首先要吃透教材，明确教学目标，这是对教师最起码的职业要求。因为教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
教师明确教学目标，对于教师合理地安排教学时间，优化教学设计至关重要。因为只有目标明确了，才能定向地指引师生的教与学，才能控制教改程序的有效进行，协调知识与能力的双向发展，减轻学生陷入题海战术的困惑。
因此，要更好的进行英语教学，就必须在新的理念的指导下，制定完整、明确的教学目标，注意根据教材内容制定出基础知识、能力目标、情感渗透等各项要求在实施课堂教学的过程中，把这些相互制约、相互促进的各项要求组成一个整体，做到在教学基础知识的同时，培养能力、发展智力，从而使学生在知识技能、技巧等方面得到全面的发展。
三、创新教学方法
教学是充满情感的教学活动。“教学有法而无定法”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师选择的教学方法要科学、合理，要彻底改变传统的“填鸭式”或“满堂灌”的教学方法。因而，教师在课堂教学过程中。应该根据不同的教学内容，适当选择一种教学形式．或几种教学形式同时并用。并注意体现启发性原则、生动性原则、自主性原则以及因材施教的原则。但是。无论采用何种教学方法，教师的主导地位不会发生变化，始终是课堂的组织者、引导者、合作者。因而，教师要善于调动每一个学生的积极性，尽可能精简课堂讲授时间，从而为学生创造更多的学习、思考、表达、交流的时间和空间，让学生成为课堂的亮点，多给学生体现自我，成就自我的机会，突出学生的主体地位。英语教师不但要熟练掌握讲授法、翻译法、直接法、听说法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，用切实可行的办法去挖掘教材蕴含的丰富情感，并将教学的思想性和渗透性与教材情感的挖掘联系起来，教学中实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解和操练等，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机，不断优化我们的课堂教学。
四、优化教学手段
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的英语教学，从单词到句型，教师仅靠一本书，一支粉笔来完成，这势必会影响学生能力、索质的提高，而由于教学手段的单一，也严重影响了教学效果。因此，要更好的进行英语教学，提高教学效率，必须注意教学手段的多样化。
随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用已成为现实。这也正体现了教学手段的多样化。教学中，根据教学实际，以教学为中心，以学生为主体，以教学任务为主线，灵活运用多媒体的丰富性、互动性、形象性、开放性，不断拓展课程资源，将学生课内学习与课外学习紧密结合在一起；优化师生关系，实现教师与学生的共同成长；增强课堂活力。创设生动、直观的教学情趣；促进学生自主学习，尊重学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，使英语教学收到事半功倍的效果。
五、设计灵活学法
教师发挥学生学习的主动性以及培养学生独立思考的学习习惯是十分重要的。教师教学不仅要让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”，在学习中发展，在创新中学习。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性和积极性，帮助学生树立学习的自信心。总之，通过正确的学法指导让学生学会发现和探索，培养他们的应变能力、自我调节能力、举一反三能力和创新能力帮助学生调控学习情绪，培养学生丰富的想象力求知欲和好奇心密切相关，教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生学习的自觉性就会大大增强，就会自觉地开动脑筋，积极思考，使其思维得到很好的发展。因此，教师对学生的学法指导应体现多元化，形式灵活化，手段现代化，态度亲情化，即在课堂上见缝插针，随时渗透；开设学法指导课，直接向学生传授学法要领；教师组织学生总结、交流学习经验。相互沟通，取长补短；学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给予恰当的诱导、点拨；而且在必要时亲自示范，让学生效仿。
六、规范课堂结构
新的课程改革让课堂变得越来越有“温度”，课堂的生命力不仅仅体现在表面的喧哗、热闹。更要让学生在游戏话动，情境对话中探究知识的真正意味，领会知识之外的生活内涵，开创学生的思维。
教学中，各种课型都具有其特定的指导思想，知识技能，情感渗透等，因而课堂结构的规范，一定要容量适度，节奏合理，做到重难点突出，层层深入，井然有序。要求学生积极参与教学活动中，提高课上学习使用语言的能力，从而最大限度的提高教学效率。