——以青海为例
◆唐丽珍青海省西宁市艺术实验学校810000
摘要：随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现。而地方课程资源的开发利用是其中面临的一个崭新课题。民族民间艺术是当地人们长期生活积累的产物，具有深厚文化底蕴，是地方文化传承的重要载体，且学生对本地民族民间艺术耳濡目染，易于接受。因此，民族民间艺术是可供学校艺术教学开发利用的一种宝贵教材资源。它既可“弘扬民族艺术，培育民族精神”，又能发挥地方资源优势，使学生提高艺术素养和审美能力，学到带有乡土气息的艺术技能。同时，也能培养他们的民族自豪感，增强对家乡的热爱之情。
关键词：民族民间艺术课程资源开发和利用
我国历史悠久，文化灿烂，有着丰富多彩的文化艺术资源。各地的民间传统艺术是普通人生活希望和民族生存理想的反映，是地方文化的浓缩产物，是承载千年的地区灵魂，并与当地的历史社会背景紧密联系。这些民间艺术也真实反映了普通老百姓的审美追求，构成了独自的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。它既是我国历史遗产的民族瑰宝，也是世界民族文化的精华。
一、丰富多彩的青海民族民间艺术
青海的民族民间文化资源种类繁多，分布较广，内容极为丰富，文化形态多样。主要有六大类形式：民间歌曲，说唱艺术，民间舞蹈，民间体育，民间刺绣、绘画、雕塑，热贡艺术等等。
其中，在全国较有影响的民族民间艺术(音乐方面)主要有：花儿：是我国西部地区的古老民歌，是河湟两岸根深叶茂的民间艺术之花。它以题材的广泛，内涵的质朴，风格的粗犷，旋律的优美，而博得了全国各族人民的喜爱。花儿属山歌型情歌，多在田间劳动、山中放牧、赶车上路时顺口编唱，演唱时基本不用伴奏。歌词中常把少女比喻为美丽的“花儿”，将英俊的小伙子比喻为“少年”。
二、注重民族民间艺术运用，是面向世界的必然趋势
匈牙利著名的民族音乐家柯达伊指出，如果没有自己本民族的音乐文化，所有音乐教育就毫无意义，就只能为外国音乐提供一个“容器”而已。因此，必须通过学校教育找到通向最自由、最充分地发展民族音乐个性的道路。他把简练、淳朴、富有生活情趣的民间歌曲作为把儿童引入音乐世界的最好材料，使民族文化从小扎根于学生的心灵之中。
我们经常看到：世界上许多发达国家，虽然其现代化程度很高，但每逢当地传统节日时，往往倾城而动，积极参与。如西班牙一小城，每年一次全体上街，不顾危险让发狂的斗牛追逐着在窄巷中奔跑；南美一小城的西红柿节，全体身穿民族服装的市民，上街用西红柿彼此抛击，弄得全身红汁也在所不惜。这些民俗活动，实际上既弘扬了当地的民族传统，也起到了凝聚人心、激励民族感情的作用。在这些活动中，中小学生也是积极的参加者或旁观者。
上述做法的目的就是使学生通过这种学习和体验，了解本民族独特的风俗习惯、生产活动等情况，把握民族艺术的特点、风格以及丰富的文化内涵。以增强学生对民族文化的认同和热爱，传承民族文化，提高综合素质，培养爱国感情。
三、将民族民间艺术资源引入中小学的美育，是弘扬中华民族文化的必然选择
积淀深厚的民族民间艺术为学生提供了学校难以相比的丰富的艺术经验和教育资源，多样的文化遗产是人类共同共享的精神财富。将民族民间艺术引进学校美育，具有多方面的现实意义。
1.从传承的角度来看，是民族民间艺术自身发展的需要。千百年来，民族艺术一直以其绵延不断的传统魅力、以其特有的文化形态生存和发展。面对民族民间艺术濒临失传，处于后继无人尴尬境地的今天，学校作为文化传承的重要一环，在教学中，力求达到使学生认识民族多元文化的差异性和丰富性，感受民族民间艺术的文化内涵。使学生充分认识到自己肩负着传承民族文化艺术的历史使命。
2.民族民间艺术的教育资源，可以作为学校美育的补充。我省的少数民族大都生活在边远的农牧区和经济欠发达地区，受经济条件和信息等各方面条件的限制，加上社会历史发展的不平衡，当地的学校艺术教育水平长期处于落后状态，因此，因地制宜地把当地的民间艺术引入学校艺术课堂，作为学校艺术教学内容的有益补充，这不失为一种好的教学途径。学校可依托本地资源开展多种形式的艺术教育活动。
3.因地制宜，使学校艺术教育的教学更具有特色。在教学内容的选择上要注意处理好传统与现代的关系，处理好艺术教育中艺术要素和审美反应中的共性与个性的问题，在实际操作上，应该从哪些方面把握呢？具体来说，除了欣赏课介绍其悠久历史、独特风格、丰富内涵等知识性的内容之外，还应引导学生掌握相关技能，提高动脑动手能力，并加以发挥，在实际应用中得以升华，使之成为学生真正喜爱的艺术方式，以达到陶冶情操的目的。
参考文献
[1]罗耀南《花儿词语》.青海人民出版社，2001年。
[2]刘良慧张先华《教育观念的革命》.重庆大学出版社，2001年12月。
[3]李志宏邱孝玉《新课程校本教研的示例与指导》（上、下册）.中国轻工业出版社，2004年9月。