导读:本文包含了软件过程能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:能力,过程,软件,软件工程,实训,职业,知识。
软件过程能力论文文献综述写法
刘华明,毕学慧,王秀友,韩天鹏,李冬冬[1]（2018）在《基于案例过程再现的软件开发能力培养研究——以通讯录管理系统为例》一文中研究指出为了更快地提高软件开发人员的技术水平,提出案例过程再现的教学方法.通过对软件开发培训机构的教学模式进行研究,案例过程再现能够更好地加深学生对软件开发过程的理解.有针对性地对案例的选择、软件工具的选取、案例的再现过程进行了讨论,并以通讯录管理系统为例,全面细致地讲述了案例再现过程.实践证明,案例再现过程不仅可以提升学生的软件开发能力,还可以激发学生的学习兴趣.(本文来源于《韶关学院学报》期刊2018年12期）
白晓波,刘聪颖,郭晶[2]（2017）在《基于工作过程的信息管理专业软件开发能力培养模型》一文中研究指出为了解决信息管理专业学生软件开发能力不足的问题。首先,分析了当前信管专业教学内容衔接、教学过程和内容组织存在的问题。然后,基于工学结合和项目驱动教学法设计了信息管理专业软件开发能力培养模型。通过近叁年的实践教学表明:该模型能够有效地解决信管专业软件开发能力不足的问题,并为其它实践类课程提供了示范作用。(本文来源于《福建电脑》期刊2017年12期）
吕佳,钱学明[3]（2017）在《高职学生创新创业能力培养的过程设计与教育实践——以物联网与软件技术学院为例》一文中研究指出本文以无锡科技职业学院下属的物联网与软件技术学院为例,基于"叁阶段一平台"的双创人才培养模式的实践,并通过对物软学院高职学生创新创业能力培养的过程设计与教育实践的研究,为学生在校叁年提供完整的创新创业教育系列课程,培养学生的创新创业意识、创新创业技能和鼓励学生参加创新创业实践活动,为学生毕业成为合格的准职场人奠定基础。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2017年05期）
马秋菊[4]（2016）在《在教学过程中培养高职学生素质能力的研究及应用——以软件技术专业为例》一文中研究指出高等职业教育为社会生产、建设、服务和管理一线培养高素质劳动者和专业技能人才。职业能力是高职院校人才培养的目标,构成职业能力的因素主要有叁个方面:职业核心素质、必备的知识和技能/能力。分析了当前在校高职生的特点,并以软件工程师胜任素质模型为依据探讨了在教育教学过程中提高高职学生素质能力的措施。(本文来源于《承德石油高等专科学校学报》期刊2016年01期）
彭耶萍[5]（2016）在《软件工程专业教学过程中如何提高学生的编程能力》一文中研究指出本文阐述了如何提高软件工程专业学生编程能力,即从培养学生学习编程的习惯、主动学习编程的态度、通过阅读代码找到程序的精髓、学生编写程序的思维和算法和通过实践应用锻炼编写程序的能力五个方面提高学生的编程能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2016年09期）
杨玲萍,朱志东[6]（2015）在《伴随开发过程的专业软件测评能力框架》一文中研究指出首先,分析了专业软件测评优势,研究了开发与专业测评环境一体化集成的构建技术。然后,提出了专业软件测评能力框架,介绍了该框架的网络架构、技术架构、系统架构和应用模式。最后,给出了典型应用示例。该框架可实现开发与测试过程同步,伴随软件开发过程开展测试工作,发挥专业软件测评优势与作用,为软件测评能力建设与发展提供参考。(本文来源于《指挥信息系统与技术》期刊2015年06期）
卢曼丽[7]（2014）在《培养软件技术专业学生职业核心能力——基于工作过程的课程开发实践》一文中研究指出本文对基于工作过程的课程开发理念进行深入研究,针对岗位群所面对的工作实际,以工作过程为导向,合理地开发课程.结合软件技术专业的课程改革,详细阐述基于工作过程的课程开发方法,学习情境的设计方法、原则,以及学习情境的教学组织方法.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2014年12期）
吴绍根[8]（2013）在《从结果到过程浅析高职职业能力培养——以软件技术专业为例》一文中研究指出为了培养学生的职业能力,过程比结果更重要。以高职软件技术专业为例,分析了如何通过过程展示来培养学生的自学能力、英文阅读能力、分析问题解决问题能力。教师通过过程示范与指导相结合,展示学生学习的过程、分析问题解决问题的过程,以期训练学生,进而提升学生的职业能力。(本文来源于《广东轻工职业技术学院学报》期刊2013年02期）
李莹[9]（2012）在《浅谈软件工程化建设中的两种能力——软件工程能力与软件过程能力》一文中研究指出本文首先分析了软件开发的工程化和软件过程管理的工程化两个概念,由此引出能力成熟度模型(CMM)并对其结构进行了介绍,明确了其中的概念,接着对ISO9000系列为代表的质量管理体系标准和CMM进行了对比分析。最后强调了人在整个软件工程过程中的重要性。(本文来源于《信息与电脑(理论版)》期刊2012年10期）
李德有,陆放,赵玉兰[10]（2011）在《基于能力成熟过程的高校软件实训研究》一文中研究指出软件实训是提高学生开发技能的重要途径,基于能力成熟过程的软件开发实训是根据人对技能的掌握规律,学生通过实训管理平台实现分阶段循序渐进的掌握软件开发技能。在实践中取得了较好的教学效果。(本文来源于《信息技术》期刊2011年01期）
软件过程能力论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为了解决信息管理专业学生软件开发能力不足的问题。首先,分析了当前信管专业教学内容衔接、教学过程和内容组织存在的问题。然后,基于工学结合和项目驱动教学法设计了信息管理专业软件开发能力培养模型。通过近叁年的实践教学表明:该模型能够有效地解决信管专业软件开发能力不足的问题,并为其它实践类课程提供了示范作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
软件过程能力论文参考文献
[1].刘华明,毕学慧,王秀友,韩天鹏,李冬冬.基于案例过程再现的软件开发能力培养研究——以通讯录管理系统为例[J].韶关学院学报.2018
[2].白晓波,刘聪颖,郭晶.基于工作过程的信息管理专业软件开发能力培养模型[J].福建电脑.2017
[3].吕佳,钱学明.高职学生创新创业能力培养的过程设计与教育实践——以物联网与软件技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报.2017
[4].马秋菊.在教学过程中培养高职学生素质能力的研究及应用——以软件技术专业为例[J].承德石油高等专科学校学报.2016
[5].彭耶萍.软件工程专业教学过程中如何提高学生的编程能力[J].考试周刊.2016
[6].杨玲萍,朱志东.伴随开发过程的专业软件测评能力框架[J].指挥信息系统与技术.2015
[7].卢曼丽.培养软件技术专业学生职业核心能力——基于工作过程的课程开发实践[J].赤峰学院学报(自然科学版).2014
[8].吴绍根.从结果到过程浅析高职职业能力培养——以软件技术专业为例[J].广东轻工职业技术学院学报.2013
[9].李莹.浅谈软件工程化建设中的两种能力——软件工程能力与软件过程能力[J].信息与电脑(理论版).2012
[10].李德有,陆放,赵玉兰.基于能力成熟过程的高校软件实训研究[J].信息技术.2011