导读:本文包含了科学史论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,阿拉伯,瓦尔,哥白尼,希腊文,约瑟夫,波义耳。
科学史论文文献综述
江晓原,上海交通大学科学史与科学文化研究院首任院长[1]（2020）在《科学史究竟能做些什么》一文中研究指出2019年11月17日，“上海交通大学科学史与科学哲学系成立20周年庆祝会”在上海交通大学（以下简称上交大）闵行校区举行。20年前，作为中国第一个科学史系，上交大科学史与科学哲学系的建立，在中国迈出了科学技术史学科建制化的关键一步。有科学史研究者(本文来源于《中国科学报》期刊2020-01-02）
张自力[2]（2020）在《高中生物科学史教学中学生探究能力培养的实践分析》一文中研究指出新课程教学标准对于当前高中生物教学提出了较高的要求,注重在夯实学生基础学习知识同时,培养学生的生物思维和探究能力、学科素养,促进学生的全面发展。本文主要是从高中生物科学史教学中的不足分析入手,重点介绍了高中生物科学史教学中学生探究能力培养的实践内容,为提升高中生的探究能力,实现生物课程教学目标,提供良好借鉴和参考。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
林颐[3]（2019）在《科学史上的“幽灵之星”》一文中研究指出太阳系有八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。绝大多数人都知道这个科学常识，但你知道吗？科学家曾经花费无数心力，在很长的一段时间里，努力寻找一颗假想的太阳系行星，它被命名为祝融星。《追捕祝融星》重新揭开祝融星的身世，它曾经(本文来源于《中国石化报》期刊2019-11-27）
周放,韩天琪[4]（2019）在《中世纪科学史中的阿拉伯贡献》一文中研究指出至今西方学术界虽然从未中断过对阿拉伯文化和历史的研究，但这种研究是否已做到了真正合理和公正，仍然存疑。就以对中世纪历史的阐述来说，不合理的说法随处可见。表面上看，西方学者批评“中世纪黑暗说”似乎很有道理，说它“过时了”。确实，此说的提出，距离今日少说也有(本文来源于《中国科学报》期刊2019-11-20）
李树雪[5]（2019）在《论科学史的假设研究》一文中研究指出科学史的假设研究是不可或缺的理性方法,凡建立在理性批判、逻辑推断与历史语境基底上的科学史假设,就具有科学史研究的合理性与创新性,应在科学史的研究中认可并加以倡导。但是科学史的假设不是随意的臆断与假说,而是建立在语境与逻辑基底上的创造性、综合性思维体现,从而科学史的假设研究不仅有利于反思科学史自身研究的不足,克服"武断"结论的形成,而且有利于创新理性逻辑思维方法,为创新科学史研究风格注入活力。(本文来源于《自然辩证法研究》期刊2019年11期）
王晶金[6]（2019）在《从编史学看科学史重建的合理性——以波义耳案例的多元批判理性科学史为例》一文中研究指出近年来科学史方面相关的作品开始不断增多,然而质量却不断遭受批判,研究重心主要在一阶的科学史研究上。本文通过重点分析以阿伽西为代表对波义耳案例的科学史研究,并对比其他科学史家笔下的波义耳研究,立足于科学编史学的维度来探讨科学史重建的合理性。本文认为,基于不同的哲学立场,不同的科学史作品都是对科学历史的某个侧面进行描述,都是"真实"历史的某种简化、某种单一化,只强调突出某个侧面。只有意识到科学哲学对科学史的作用,才能更好地"利用"科学哲学为科学史服务,从而带来对科学史更多的理解。(本文来源于《科学学研究》期刊2019年11期）
陈菁霞[7]（2019）在《张卜天:在中国科学史界，哥白尼形象从未被刷新过》一文中研究指出在商务汉译世界名着的译者队伍里,现年40岁的张卜天属于小字辈。可就是这位1979年出生的年轻人,从2016年出版的哥白尼的《天球运行论》,到其后的李约瑟的《文明的滴定》、爱因斯坦的《狭义与广义相对论浅说》、薛定谔的《生命是什么》、柯瓦雷的《从封闭世界到无(本文来源于《中华读书报》期刊2019-11-13）
杜晨薇[8]（2019）在《临港呵护能成就科学事业的“种子”》一文中研究指出上周的临港，值得放在多个时间维度下审视。10月29日到31日，第二届世界顶尖科学家论坛举行，65位世界顶尖科学家齐聚临港滴水湖210亩南岛上，当时当地的“智慧密度”，几乎达到科学史上峰值。叁天的盛会，为临港赢得的全球显示度已远远超过以往；(本文来源于《解放日报》期刊2019-11-04）
郭晴[9]（2019）在《生命科学史的引入对孟德尔“假说—演绎法”教学效果的影响研究》一文中研究指出对于高中阶段的生物来说,其中有很大的一部分是对于生命科学史的研究,如关于染色体的学习、对于光合作的学习、对于遗传的学习以及对于孟德尔豌豆杂交的学习等等,都在进行着对于生命科学史的探究。对于生物课文的排版来说,不能编入一些非常抽象的科学艺术,但是这一部分的内容又是非常的重要和难理解的,这就要求教师在课堂上为学生讲解的时候利用一些比较好的策略进行教学,让学生能够深刻懂得生命科学史的意义,培养学生对于生物方面生命科学史的兴趣,让学生进行一定的探索,懂得生物科学的作用。所以,教师在进行相关知识的教学的时候要充分认识到其中的内容,做好相应的教学设计。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年10期）
朱峰[10]（2019）在《高中生物学教学中渗透科学史的几点建议》一文中研究指出在教育体制不断改革的时代背景下,在现阶段的高中生物教学过程中,要求教师有效把握科学本质,不断优化生物教学过程,全面加强对学生的素质教育,借助真实的科学信息,培养学生的学科素养。本文就如何在高中生物教学中渗透科学史进行研究,并提出相应的教学建议,以供参考。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年11期）
科学史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程教学标准对于当前高中生物教学提出了较高的要求,注重在夯实学生基础学习知识同时,培养学生的生物思维和探究能力、学科素养,促进学生的全面发展。本文主要是从高中生物科学史教学中的不足分析入手,重点介绍了高中生物科学史教学中学生探究能力培养的实践内容,为提升高中生的探究能力,实现生物课程教学目标,提供良好借鉴和参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学史论文参考文献
[1].江晓原,上海交通大学科学史与科学文化研究院首任院长.科学史究竟能做些什么[N].中国科学报.2020
[2].张自力.高中生物科学史教学中学生探究能力培养的实践分析[J].高考.2020
[3].林颐.科学史上的“幽灵之星”[N].中国石化报.2019
[4].周放,韩天琪.中世纪科学史中的阿拉伯贡献[N].中国科学报.2019
[5].李树雪.论科学史的假设研究[J].自然辩证法研究.2019
[6].王晶金.从编史学看科学史重建的合理性——以波义耳案例的多元批判理性科学史为例[J].科学学研究.2019
[7].陈菁霞.张卜天:在中国科学史界，哥白尼形象从未被刷新过[N].中华读书报.2019
[8].杜晨薇.临港呵护能成就科学事业的“种子”[N].解放日报.2019
[9].郭晴.生命科学史的引入对孟德尔“假说—演绎法”教学效果的影响研究[J].天天爱科学(教学研究).2019
[10].朱峰.高中生物学教学中渗透科学史的几点建议[J].文理导航(中旬).2019
论文知识图
