陕西省榆林市第六幼儿园719000
摘要：指南中指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”在表演区中开展游戏对幼儿艺术的培养、审美的熏陶、合作能力的形成具有重要作用。因此，在表演区活动中，教师应该选择多种途径，利用各种策略促进幼儿综合能力的发展。
关键词：幼儿园表演区策略探究
表演区是幼儿通过扮演文学和艺术作品中的角色，抒发情绪情感，创造性地表达对生活及文艺作品理解的游戏场所，是孩子学习和表现自我的好场所，在这里，孩子可以尽情地唱、尽情地跳、尽情地玩；在这里，孩子懂得了许多知识、尝试与人交往；在这里，还能陶冶孩子情操，找到了无穷的乐趣。然而，很多幼儿教师在实际工作中，常常因为各种各样的困惑和问题感到束手无策，以至于角色表演区环境的创设流于形式，角色表演区发挥不出其应有的教育效应。
一、创设良好的表演区环境
创设适宜的环境是幼儿能否顺利进行表演区活动的先决条件。适宜的环境能激发幼儿表演情趣，适应各式表演活动的需要。而表演区环境的创设应注意以下几个问题：
1.环境的布置和材料的投放要动静有序。注意将表演区与学习区分割开，这样使得有响动的表演区不会影响到安静的学习区。另外，根据表演区活动内容，也可分为动态表演区和静态表演区，那么我们在材料的摆放时就应有所区别。
2.环境的布置要美观、和谐。我们在设置表演区空间时，在班级的一角铺上地垫，墙面上垂挂一些彩色亮金条，给予幼儿美丽温馨、方便和谐的表演场景。旁边是可推动的组合柜，组合柜中可以放置一些可移动的表演道具，供幼儿自由取放，既保证了表演区的美观，又很好地利用了有限的表演空间。而组合柜后则悬挂着铁丝网，可将幼儿表演需用头饰、打击乐器、小道具等用小夹子夹住，达到整体和谐的效果。
3.根据不同的内容提供具有一定教育意义的环境和材料。有教育意义的环境和材料能使幼儿在表演活动中受到正确的影响，促进其身心健康发展。如在表演区色调规划给予幼儿潜移默化的色彩影响；材料的投放上应注意可操作性、可创造性，如提供可再加工的表演材料，手环、头饰、皱纹纸等，便于幼儿在音乐表演、舞蹈表演、时装表演时进行自我装扮，既能激发表演情趣，又给予幼儿创新、想象装扮的空间。
二、强化角色表演区材料的探索性与层次性
1.增加角色表演区材料的探索性。大班的角色表演区材料应当富有探索性，大班的幼儿能够独立处理很多事物，劳动的能力也明显增强，他们能与他人配合完成各种活动，喜欢学习，乐于提问，内心充满无穷的探索和求知的愿望。富有探索性的材料跟传统意义上的动手操作与机械重复训练是不同的，探索性材料应当在鼓励幼儿积极动手操作的同时锻炼幼儿的思维能力，鼓励幼儿手脑并用，相互促进，相互提高。我们需要做的只是观察与适当的指导，富有探索性的材料本身就能趋使幼儿自主游戏，我们也能在幼儿的自主游戏中发现他们的巨大潜能。
2.丰富角色表演区材料的层次性。每个幼儿的自身发展水平是不同的，虽然幼儿的各方面发展都有所增强，但不能用同一把尺子去丈量全体幼儿。而且每个孩子各有所长，有的孩子善于舞蹈、有的孩子善于画画、有的孩子喜欢下棋等等，教师应当因材施教，设置富有层次性的活动材料。如笔者在益智区的一次角色表演区中发现，有的幼儿擅长拼图，三下五除二就能将拼图拼好，转身去玩其他游戏，而有的幼儿虽然对拼图游戏感兴趣，但是他们并不擅长老师给他们准备的拼图玩具，他们由于长时间完成不了拼图，就放弃了拼图游戏，转身去玩其他游戏。
三、教师有的放矢的指导是推动表演区活动发展的关键
1.教师要适时介入。在介入指导之前，教师应先观察幼儿的活动情况，适时介入、应留意观察每个幼儿的兴趣和表演情况，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，在指导中不随意打扰幼儿的活动，采用协商的口吻，如在幼儿交换表演内容的间隙，说“可以怎样表演，一定会更棒的！”语言宜少不宜多，宜肯定，不宜否定。宜启发，不宜直接给解答。
2.引导幼儿互动学习。在表演区活动中，幼儿与同伴之间的互动机会有许多，因此每个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流不断摩擦出新的火花，进而模仿、创造不同的表演内容。对于表演能力强的孩子，教师应多给予其树立榜样的机会，以强带弱；而表演能力相对弱的孩子则应引导其观察、模仿，体验表演的成功与快乐，逐步树立自信心。
3.要多赏识激励孩子。孩子比成人更需要赞扬，班级里有一个特别内向，不善表现的孩子，于是在一次表演区活动时，我请了一位爱表现的孩子邀请她一起表演，她同意了，并且完整地表演了节目，虽然动作很不自然，但看得出她在得到了伙伴们的掌声后很高兴，我也在大家面前表扬了她，至少她已能从不愿意参与表演，到敢于自己上台表演。从那以后，我发现这孩子更喜欢进入表演区活动，而且表演越来越大方，个性也更加活泼了。
参考文献
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