导读:本文包含了教育传播学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育传播学,新课改,师生
教育传播学论文文献综述
姚雪洁[1]（2019）在《从教育传播学的角度探讨新课程改革》一文中研究指出教育传播学可以通过多个角度来推动新课程改革,本文对新课程改革的主要目标进行论述,并对采用教育传播学角度推动新课程改革展开探讨。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年16期）
赵芳郁[2]（2019）在《构建“意义型”思想政治教育传播学》一文中研究指出由思想政治教育学和传播学交叉互动而新兴的思想政治教育传播学在当代日益凸显其设立和发展的必要。从传播学的角度看,企业思想政治教育是一种特殊的教育传播活动,它与单纯的知识传播不同,其主要是一种旨在提高政治素质和思想素质的信仰教育,就此而言,思想政治教育传播学就不仅是研究思想政治教育传播特征与规律的学科,而且具有意义传输的学科指向。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年09期）
赵芳郁[3]（2019）在《构建“意义型”思想政治教育传播学》一文中研究指出从传播学的角度看,企业思想政治教育是一种特殊的教育传播活动,它与单纯的知识传播不同,其主要是一种旨在提高政治素质和思想素质的信仰教育,就此而言,思想政治教育传播学就不仅是研究思想政治教育传播特征与规律的学科,而且具有意义传输的学科指向。(本文来源于《休闲》期刊2019年02期）
刘新杨,杨林宋[4]（2019）在《教育传播学视域下在线知识付费的机遇和挑战》一文中研究指出新媒介的产生往往能够带动教育事业的变革。在线知识付费便是新媒介之一,它转变了过往一对一、一对多的知识传播模式,形成了强互动性的多对多传播模式,为学生进行自主学习提供了良好的平台和契机。(本文来源于《新闻研究导刊》期刊2019年01期）
张成[5]（2018）在《教育传播学视角下跨文化意识培养研究》一文中研究指出随着全球化的不断加深,具备跨文化意识和能力的人才变得愈发紧俏。跨文化意识是跨文化能力的基础与核心,但跨文化意识的培养是一个长期的阶段性过程。在我国,大学英语教学的课堂是培养非英语专业大学生跨文化意识的主阵地,但当前大学英语教材内容大多以英美国家文化为主,国内学者的研究大多从语言学、英语教学等角度出发,针对国内民办高校非英语专业大学生跨文化意识的研究也相对较少。另一方面,互联网打破了传播活动中传者与受者的界限,在教育传播的语境中,师生双方都可以从网上获得丰富资源,同时成为教育信息的传者和受者。因此,笔者提出从教育传播学角度切入跨文化意识培养研究,通过文献研究法对跨文化培训、教育传播学及把关人理论做了深入研究,指出跨文化培训技巧也可以运用到课堂之中,而在教育传播过程中老师和学生如果能充分利用互联网,做好把关和自我把关将更有利于跨文化意识的培养,并借鉴跨文化培训中的关键事例法提出了一种依托于网络和大学英语课堂、以跨文化意识的第二阶段为具体目标、针对民办高校非英语专业大学生的跨文化意识培养策略。为了验证该策略是否可行,笔者分别对保定某民办高校——X学院中7组共48名不同专业和年级的大学生以及6位有着不同教龄的大学英语老师进行焦点小组访谈和深度访谈,获得他们最真实的观点和想法,并通过类属分析的方法进行整理和分析。分析结果显示,虽然师生双方都能发现作为关键事例的两则网络视频中所隐含的文化信息,但策略的实施可能会受到一些现实因素的影响:学生方面主要是个人动机,老师方面则包括学校管理、学生反应和个人原因等因素。本次研究在理论上从教育传播学角度出发提出跨文化意识培养策略具有一定的创新性,在实证方面提出的策略具有一定的可行性,并从学校、老师和学生叁方面对民办高校非英语专业大学生跨文化意识培养提出可行性建议,是一次有益的尝试和补充。此外,本次研究也有一些不足之处,如样本数量相对较少、研究者对受访者产生的影响等。(本文来源于《河北农业大学》期刊2018-12-01）
林师虎[6]（2018）在《思想政治教育传播的优化途径研究——评《思想政治教育传播学》》一文中研究指出对思想政治教育工作者来说,优化思想政治教育传播效果和提升思想政治教育传播质量是始终摆在重要地位的关键课题。欧阳林编着的《思想政治教育传播学》(2015年1月由北京交通大学出版社出版)一书将思想政治教育与传播学的理论实践进行了跨学科的研究和探索,从思想政治教育传播面临的难题着手,全面而系统地论述了思想政治教育在新传播语境中的传播模式、传播渠道、传播媒介、传(本文来源于《新闻爱好者》期刊2018年09期）
杜静[7]（2018）在《传播学理论在思想政治教育中的运用——评《思想政治教育传播学》》一文中研究指出随着社会的发展,电视、网络等信息传播媒介开始普及,人们所获取的时政信息大都是通过这些方式获得的。传播媒介已成为社会发展不可缺少的一部分,而与其密切相关的传播学这一新兴学科也逐渐受到大众的关注。传播学的主要研究对象是社会信息系统,它是新时期社会信息传递的重要方式,在不同人群之间共享实时信息方面扮演着重要的角色。信息的瞬息万变让思想政治这一门学科发生变化,因此为了更好地发挥其思想(本文来源于《中国教育学刊》期刊2018年09期）
王晓晴[8]（2018）在《基于教育传播学角度对中学校园地理文化建设的研究》一文中研究指出校园地理文化建设实质上是利用地理教育传播环境对学生施加影响从而提升其地理核心素养的过程,因此,教育传播学中对教育传播过程与模式、教育传播主体与信息、教育传播通道和媒体、教育传播环境的研究对中指导学校园地理文化建设具有现实意义。(本文来源于《地理教学》期刊2018年15期）
李艺华[9]（2018）在《学习者在线异步交互行为干预策略研究》一文中研究指出在线异步交互是在线学习中学习者之间交流的重要方式。从目前在线异步交互的情况来看,学习者的交互行为存在一系列问题,主要体现在参与行为的发生率低,难以达到交互的要求;对学习内容的理解与应用存在偏离或错误;交互不深入等。针对学习者存在的在线异步交互行为问题,如何实施有效的干预措施是教师与教育研究者不断关注的问题。本研究在梳理国内外在线异步交互、学习干预相关文献的基础上,明确在线异步交互行为、学习干预的内涵及在线异步交互行为干预的策略,主要运用基于设计的研究方法,结合内容分析法、问卷调查法,对学习者的在线异步交互行为及干预效果进行分析,经过多轮迭代验证、修改、完善提出的在线异步交互行为干预策略。本研究主要得出以下结论:(1)学习者的在线异步交互行为主要包括参与行为、认知行为及社交行为,参与行为可进一步划分为知识获取行为、知识生产行为、知识协商行为及边缘行为;(2)学习者在知识生产行为中表现出“轻开始、重结尾”,讨论截止前知识生产行为发生率较高但规范性较低;知识生产行为发生的越早,知识协商行为发生率越高;(3)在无干预的情况下,学习者的知识生产行为难以达到交互的要求;知识协商行为发生率较低,与主题无关的讨论行为较多,有理有据的分析、评价行为较少;存在边缘学习者;(4)对学习者的在线异步交互行为干预,通常是在其行为不规范、未参与讨论、认知偏离/错误、思维受阻、遇到困难、存在学业风险及拖延情况时等;(5)在线异步交互行为干预策略主要包括预防策略、激发策略、监控策略、引导策略、反馈策略。预防策略是针对全体学习者从环境、技术、评价、规则四个方面预防学习者在交互中可能出现的问题。激发策略是从目标及情感两个方面激发学习者知识获取行为、知识生产行为、知识协商的产生。监控策略是对全体学习者的交互过程进行监督,并重点对个别未参与者及存在学业风险的边缘学习者进行预警。引导策略是通过提示信息、提供支架改善学习者的认知行为。反馈策略是通过分层评价、阶段性反馈、个性化反馈强化学习者的在线异步交互行为,激发其行为的改善。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-06-01）
汪玲[10]（2018）在《教育传播学在初中语文课堂教学中的应用研究》一文中研究指出教育传播学作为教育学和传播学的交叉学科,其在电化教育研究的价值有目共睹。运用教育传播学解决新时代语文学科发展中出现的问题成为语文教育研究的新思路。笔者在本论文中致力于借鉴教育传播学的理论和传播模式,将教育传播学与教学实践相结合,为研究中学语文课堂教育传播模式、促进教学过程的优化组合提供可能。本文共分为六大部分。绪论部分论述了选题的缘起、国内外研究现状,简要概述了教育传播过程、教育传播模式、研究路径与方法。第一章内容介绍了教育传播与语文课堂的关联、语文课堂传播的特殊性、初中语文课堂教学传播现状以及教育传播学对中学语文课堂教学的借鉴意义。第二章主要论述“议程设置”、“使用-满足”、“共通意义空间”、“沉默螺旋”这四个教育传播理论在中学语文课堂中的体现和对语文课堂教学的启发。第叁章是本文的核心,首先介绍传播学中四种经典传播模式,其次分析具体课例中包涵的传播模式,得出课堂传播中经常使用的:教师导学模式、学生自主探究模式、师生或生生协作互动传播模式。再次,通过分析语文课堂中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”这五个核心教学内容自身的教学特点,结合具体案例归纳总结不同教学内容下适用的教学传播模式。第四章是教育传播学在语文课堂教学中应用的个案研究。以《走一步,再走一步》为例,探讨传统模式下本篇课文课堂教学的不足。然后探讨教育传播学理论和教育传播模式下该篇课文的教学设计和课堂教学流程。对具体课文的研究,可以从多个角度落实教育传播学在语文课堂中的应用,为其他老师提供借鉴和启发。小结部分再次论证教育传播学对语文课堂教学的借鉴意义,总结了不同传播模式在语文课堂教学中的适用范围以及论文研究的局限性。(本文来源于《合肥师范学院》期刊2018-05-01）
教育传播学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
由思想政治教育学和传播学交叉互动而新兴的思想政治教育传播学在当代日益凸显其设立和发展的必要。从传播学的角度看,企业思想政治教育是一种特殊的教育传播活动,它与单纯的知识传播不同,其主要是一种旨在提高政治素质和思想素质的信仰教育,就此而言,思想政治教育传播学就不仅是研究思想政治教育传播特征与规律的学科,而且具有意义传输的学科指向。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育传播学论文参考文献
[1].姚雪洁.从教育传播学的角度探讨新课程改革[J].传播力研究.2019
[2].赵芳郁.构建“意义型”思想政治教育传播学[J].青年与社会.2019
[3].赵芳郁.构建“意义型”思想政治教育传播学[J].休闲.2019
[4].刘新杨,杨林宋.教育传播学视域下在线知识付费的机遇和挑战[J].新闻研究导刊.2019
[5].张成.教育传播学视角下跨文化意识培养研究[D].河北农业大学.2018
[6].林师虎.思想政治教育传播的优化途径研究——评《思想政治教育传播学》[J].新闻爱好者.2018
[7].杜静.传播学理论在思想政治教育中的运用——评《思想政治教育传播学》[J].中国教育学刊.2018
[8].王晓晴.基于教育传播学角度对中学校园地理文化建设的研究[J].地理教学.2018
[9].李艺华.学习者在线异步交互行为干预策略研究[D].西北师范大学.2018
[10].汪玲.教育传播学在初中语文课堂教学中的应用研究[D].合肥师范学院.2018