张桂华
摘要：为贯彻新课标“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”的要求，我们面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，从而最终达到大面积提高英语教学质量的目的。
关键词：英语；学困生；成因；转化策略
作者简介：张桂华，任教于四川省资中县球溪高级中学。
一、问题的提出
长期以来，我国的中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，教学目标、教学方法、教学内容等都是围绕着优秀的学生而展开的。在这样“高”、“精”、“尖”的教学氛围里，困难学生的形成也就不足为奇了。笔者从事高中英语教学多年，对此种现状体会颇深。每个年级优秀学生的比例不足20%，中下游的学生偏多。因此，要提高英语教学质量，抓好学困生的转化是一个关键性的问题。然而，进入本校的学生大多数在初中阶段成绩属中下生，英语更差，很多学生的英语可以说是未入门。而对于这些学生如果放任不管，英语教学就无法进行，怎样做好这些差生的转化工作，是我们农村普通高中英语教师必须认真对待和认真研究的问题。多年的教学实践，笔者在这方面积累了一些经验，取得了比较好的效果。
二、农村高中英语学困生的成因分析
1.基础方面：①农村中学大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。②部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环境、家庭环境不利于其改善学习方法。③部分学生在小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生。
2.教学方面：①农村高中部分学生对中学英语接触一段时间后，发现比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难又多，于是就不再有好奇心和新鲜感，从而失去了兴趣和信心。②部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使得这些学生的潜力无法充分发挥出来，成为又一类英语学困生。
3.管理方面：①班级过大、学生人数过多，每一个班都是80多人，甚至更多，辅导难到位细化。②学生个体差异明显，后进生面大，教学时间又有限，教师难以照顾到每一个学生。③课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足，充满疑惑，他们甚至会感到被教师们冷落，时间一长，这些学生的学习积极性就消失了，因此影响课堂气氛，阻滞课堂教学进程，导致教师的教学、学生的学习和成长都很不好，这就为新的学困生产生又提供了机会。并会因此出现同一个教师面对同一个班的学生教同样的内容，有的学生成绩优秀，而有的学生却出现学困；有的学生喜欢英语，而有的学生讨厌英语，甚至提及英语就头疼等两极分化现象。这给我们完成教学任务、实现教学新目标带来了种种困难。
为了使农村英语教学真正作到面对全体，调动所有学生学习英语的兴趣，使每一个学生的英语成绩有所提高。作为一名农村中学英语教师，应该尽快和目前形式和要求接上轨，找到解决的办法，彻底改善学困生的问题，促使大面积提高。
三、农村高中英语学困生转化必要的四个策略
1.掌握差生心理，培养师生感情策略
差生进入高中时，外语已学三年。在初中考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。所以，每接一届新学生，首先就是要了解学生的英语学习情况和对英语的态度。做到这一点，就要主动接近他们，使学生对自己有一个好感。也是让学生在感情接受教师，接受英语这门课程，重新燃起他们学习英语的欲望。
(1)对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，笔者主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心，给他们母亲般的爱；有些外出打工的家长无暇管教孩子，笔者主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。总之，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心，增强他们学外语的信心和兴趣。
(2)理解、尊重、宽容、善待差生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌动不动就向家长及班主任告状。因为这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”,在学校受冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，所以产生厌学情绪，自信心不强。对他们，笔者便采取理解、尊重、宽容的态度。如当看到差生抄其他同学的作业时，笔者不但不责备，甚至还表扬他们想完成作业，有时还主动将最好学生的作业本借给他们抄，但教育他们并不是抄完就完事了，而是要求他们要“一抄、二读、三背”。第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，笔者将成绩有进步的提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。有些差生的头脑反应慢，有时一个简单的东西讲几遍还不理解，笔者不厌其烦地再多讲几遍；有时把想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；而教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语,一个会意的眼神，一个不经意的鼓励都会使学生产生巨大的学习动力。
(3)借助集体的力量感染差生
进入高一就要在班上培养学外语的气氛。班级的学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的促进力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，一些差生也会慢慢地努力学好一些。
(4)给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，笔者在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标。一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，以保护他们已形成的学习积极性。
“亲其师，信其道”，思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在教师的引导下专心地学习。
2.根据英语特点，采取科学教学策略
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地朗读、背诵。而大多数差生对反复的读、记、背感到厌烦，所以对学英语不主动、怕吃苦。要改变这种局面，就必须改进教学方法，变学生不主动为主动，不想学为想学。笔者的做法是：
(1)化解难度，激起学生的兴趣
差生大多在初中阶段英语就没学好，进入高中后，难度增大，他们更不想学了。笔者便将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果。同时，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，笔者尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文。当差生回答正确时，笔者总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这这个赞扬而激动。这样，差生开口的习惯慢慢地养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间，笔者常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练相结合，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。
(2)帮助差生做好预习工作，“笨鸟先飞”
差生往往因为基础差，对学好英语已没有信心。笔者便带着他们先飞，利用辅导课帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力。虽为笨鸟，但只要能飞起来，就说明他们开始掌握了飞的技能，慢慢地就会飞得远了。
(3)督促差生课后复习
督促差生课后复习最好的方法是对差生的作业进行面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。其次是每天抽时间找差生到笔者面前来朗读背诵学过的句型或课文段落，每单元后的checkpoint，笔者帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查、及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。
(4)差生也要开展课外阅读
课外阅读对于差生来说，开始好比上天揽月，可望不可及，我们决不能因此而放弃。首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀：开始选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章让他们阅读，并教会他们查字典。当差生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们尝到了学习的甜头和成功的喜悦，从而促使他们继续去阅读。通过阅读使他们的英语水平得到较大的提高。
(5)利用现代的网络资源提高课堂效率
教师应充分利用网络资源的优势，扩展知识外延，增加课堂容量，提高学生兴趣。网络在英语教学中是获取学习内容和学习资源的工具，是创设情景的工具，是协商学习和讨论学习的通讯工具，是知识建构和创作的实践工具。网络教学就是充分运用网络的优势，让学生在听、说、读、写、译等交际实践活动中发展语言运用能力。教师通过下载时事新闻，时新的听说读写材料作为课堂的辅助教学材料，大大提高了学生的听、说、读、写能力。例如，教师可以从网上下载一些资料，把资料发给大家，通过看视频、读材料、教师讲解，让学生了解了异域名人，并且学到地道的英语，极大地调动了学生的积极性。网络教学是以学生为主体和以教师为主导的教学关系，突出具有个性化的学习方式，共同建构和协助合作的学习过程，达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以，随着科技的发展，课程改革的进一步深化，网络资源教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源，如进一步了解电脑、下载科技短片，可使学生了解现代科学技术，增加学习兴趣，有效提高课堂教学效率。
3.教法改进策略
提高教学质量，教师必须与时俱进地改进教学方法和手段，上课不能千篇一律。如果天天都是老一套地去教单词、背课文、讲语法，就不能激起学生学习英语的兴趣，也不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“激发兴趣、精讲多练、师生互动、多说多练”的教学方法，提高课堂教学质量。为此，教师应刻苦钻研课程目标和课本，花大气力来精心设计授课计划、方法和步骤。在课上尽量做到“精讲、多练、让学生多说多用英语”，有效地提高课堂质量。精讲就是要抓住课时目标、重点和难点讲深讲透，不该讲的就不讲，避免占用课堂时间。坚持以旧引新，使新旧知识融为一体，同时要引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣和学习实用性，引导他们开口、动手，尽量去创造情景进行直观教学，使学生上课思想能高度集中，做到人人开口，个个动脑、动手，达到提高学生的口头表达能力和笔写练习的目的，增强他们学习的信心，这样一来，个个投入到学习中，就可提高英语教学质量了。
4.“做中学”策略
我们知道要学好英语，仅仅靠45分钟(有的学校是40分钟)的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈地多听、多说、多读、多写，去练习。以听、说、读、写为中心展开多种形式的学习和练习活动，创设最佳学习环境，比如：平时多给学生听录音，看影碟，看投影片，看英语短片电影。开展英语书法、朗诵、阅读理解比赛活动，让学生分组参加比赛，也可让学生参与打分，这样一来，成绩差的学困生也有机会获奖。再比如经常举行各种类型的校园晚会和英语角，像“开学典礼庆祝晚会”和“元旦文艺晚会”之类，让学生在晚会中利用所学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。此外，还可以要求学生学会用英语来写日记，在教师批改后，将写得好的日记出在黑板报上，促使学生互相学习，让优生提高实际运用知识的能力，让学困生在感染、启迪、效仿中逐步得到转化。
总之，教师在通过与学困生接触沟通，确实了解了学困生之后，若能做到让学困生自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每一个细节，那么，学困生的英语学习成绩就一定会有大幅度提高，我们的英语教学总体质量就一定能够实现“大面积丰收”。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]余艳.培养学习兴趣提高教学质量[J].中学课程辅导(教学研究)，2008(15).
[3]唐娟.如何帮助学困生学好英语[J].文科爱好者：教育教学版，2009(5).
作者单位：四川省资中县球溪高级中学
邮政编码：641208
TheTransformationofRuralSeniorHighSchoolStudentswithEnglishLearningDifficulty
ZHANGGuihua
Abstract:Inordertoimplementtherequirementsthat“students’developmentisthestartingpointanddestinationofEnglishcurriculum”,weshouldconcerneachstudentandrespectpersonaldifferenceswhilefacingallstudents,andstrengthenthetransformationofstudentswithlearningdifficulty,thustoachievetheobjectiveofimprovingEnglishteachingquality.
Keywords:English;studentswithlearningdifficulty;causes;transformingstrategies