任迎春
（贵州六盘水职业技术学院，贵州六盘水553000）
[摘要]通过以电工实验课程为切入点,论述如何将高职实践课程与企业岗位群的要求相结合，旨在提高职业教育中实践教学水平，为广大实验教师提供参考。
电工实验课程在理工类课程中占有极其重要的地位，在校企结合的实践教学中起到示范性作用。
[关键词]校企结合电工实验校中厂
[作者简介]任迎春（1977-），女，贵州人，大学本科，高校讲师，六盘水职业技术学院工业系老师，从事物理、电工基础机械制图等课程教学工作，有多篇论文发表。
[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]0439-8041（2013）10-0041-02
电工实验课程是高职理工类专业基础课程，在电力、汽车、矿业生产、工程技术类专业广泛开设，其岗位群广泛，做好必要的调研工作，确实有效的培养企业急需的人才，才能提高学生就业水平和就业能力，如何将电工实验课程融入到学校教育与企业用人要求相结合至观重要，培养的毕业生能否适应岗位需要，能否服务地区企业，直接关系到学校办学水平和学校前途，做好实验课程与校企结合不容忽视，要做到从专业到行业，从理念到模式，从学校到市场，从区域到全国的转变。
一、目前高职院校企合作现状分析
大部分院校企合作方式不深入，机制不明确，规模不庞大，内容不深刻，其合作没有确实有效地做到以学生能力提升和就业水平提升为目的，学院与企业之间没有明确的深度的合作项目和共同目标。高等职业院校没有真正把校企合作当成是解决高素质高级技能型专门人才培养中突出问题的手段，仅仅为了合作而合作，依然按自己原来的方式办学。有的企业是应付政府的安排,甚至拒绝学生亲自到企业参加动手操作,学生没有真正的技能提高机会。要提倡校企结合，目的就是解决目前高等职业院校自己不能解决的问题，如生产性实训需要企业的生产项目，技能实践课程需要企业技术人员或设备设施，技术课程需要与企业共同开发，与生产实际相关联的学习模式需要与企业共同来组织，顶岗实习需要企业提供真正的相关岗位，学生的技能水平和职业素养需要企业一起来评判，学生的就业需要得到企业的帮助，等等。
二、校企合作前景乐观
高等职业院校校企合作逐步把学校、行业、企业和其他社会组织通过利益关系联系起来，并形成真正的合作办学实体，产学联盟、股份实体、合作企业、服务外包、共享型实训基地都是利益捆绑的办学实体，校企共同体、专业学院、产学园区、生产性学习船明显地把行业企业和社会组织带进了人才培养的全过程，职教集团有点模糊不太具体，但也是一种利益捆绑的校企合作办学模式，不管怎样，申报院校已经在校企合作运行机制方面有了新的突破，效果逐渐有了提高。再有，行业也开始真正关注高等职业院校的办学，在83个参与校企合作的行业中，有27.7%的行业部门、协会、集团投入经费支持；有12%的行业为高等职业院校提供参与制定行业标准的机会，还有的行业采用了项目委托的办法支持高等职业院校开展校企合作和组织生产性实训。如上海农林职业技术学院构建以项目委托为纽带的校企合作运行机制，制定《校企合作项目管理办法》，学院将部分教学任务以项目委托方式与企业共同完成，学校为企业提供员工培训、产品开发和科技服务，与企业合作成立“企业研发中心”。校企合作动机的新变化，第一，地方政府、行业企业在合作共建高等职业院校方面目的越来越明确，有34%是为了当地特色产业的振兴，18%是为了当地新兴产业、高端产业和支柱产业的发展，13.1%是为了新农村建设、发展中小企业和承接产业转移的需要，也就是在整个申报骨干院校过程中，已经超过65%的申报项目是对准了区域经济发展最需要的产业的。
三、如何真正做到实践教学与企业相结合
（一）学校与企业互惠互利，共同发展
学校达到培养技能型人才和安排就业的目的，企业得到训练有素的员工，学校真正做到为企业量身培养适用人才，帮助企业实现管理创新与技术创新，才能更好地为企业量身定制培养符合企业要求的专业人才。在合作培养人才过程中，学院完善专业技术交底和安全上岗、实习导师、日志和周汇报结合、巡回检查、总结报告、联合答辩等制度，与企业共建顶岗实践考核评价体系，真正实现“学生好不好，企业说了算”的目标。
（二）加大校企合作，共建实验中心
将校中厂，厂中校相结合。把企业常规的工作流程实验室建设在学校，把学生带进厂里进行实验课程教学，观摩企业生产流程，做到有的放矢，实用够用为教学目的。将企业报废设备拿到学校来供学生实验拆装、维修。提高学生就业水平和学习积极性。把动手能力强的学生免费供给企业使用，为企业牟利，为学生实践提供平台和企业共建实训基地、共同培养师资队伍、共促专业和课程建设，掌握最前沿的行业信息。。
（三）采用积极有效的教学模式—“循序渐进”教学法
将学生专业学习进程分为了四个阶段。“感性实践”：第一学期为期一周的参观让学生增加专业认识；“理性认知”：第二学期为期两周的实训见习让学生进行初步的职业体验；“理性实践”第二、三学期2～3月的见习让学生开展生产训练；“能力转化”：第五、六学期为期一年的毕业实习让学生进行系统的专业技能和职业能力训练，四个阶段的工学交替开展，一方面使学校对学生的专业技能培训更具针对性，学生能带着问题回课堂，带着技能去企业锻炼，大大提高了学习和实习的效率；另一方面，学生在各阶段的见实习中，能分别接触不同的生产岗位，对企业生产有较全面了解。
（四）实训与考级（电工证）与企业相合作
将国家技能资格证书的要求及培训考试资质争取到学校来，调研企业上岗必须的技能证书及知识需要，让学生耳濡目染，心中有数，教学环节有目的、有计划，有步骤地让学生取得上岗证。企业职工可以到学校参加培训考试取得各类领导、职工资格证书，相互帮助，共同发展。把学校当成企业的学校。
（五）建设电工电子基础课程系列精品、提高教学质量的探索与实践
组建教学团队，开发课程系列，借助精品课程的开发，建设教师团队，让教师享受教学成果，学以至用。申请电工课程项目开发，提高教师工作积极性和创新热情。
（六）校企合作，就业直通车
职业学校一直致力于实用专业人才的打造和培养。为进一步拓展学子的就业途径，实现人才与企业的无缝对接，学校与企业应建立起校企合作关系，有效地确保学生毕业就能直接踏上就业直通车。
（七）观摩校企合作突出的学校，“工”“学”联动提升就业，成功案例如下图：
（八）效仿与企业合作成功的院校
近年来各职院校不断加强与企业合作，探索教学新模式，利用工学结合培养人才提升就业率。高职院校应效仿温州鞋革职专的“基于校企互动的四段递进式”和温职专的“三段一体式”专业实践教学模式，都发挥了各自独特的作用，做到和企业“零对接”。
（九）加大投入，聘请来自企业的技术工人担任实习指导师
在校两年学到的知识在真正的岗位上实践起来，他们不是简单地工作，每天都还要填写实习日志，当走访老师来企业时，还要向老师汇报实习情况。一年的实习，让他们学会了自我管理、自我约束、自我提升，为走上真正的工作岗位奠定坚实的基础。校企合作管理体制的新进展
四、学校与企业深度合作
（一）校企合作开发课程
课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。
开发的课程应具备的特点：一是，课程结构模块化，以实际工作岗位（群）需求分析为基础，其课程体系、课程内容均来自于实际工作任务模块，从而建立了以工作体系为基础的课程内容体系；二是，课程内容综合化，主要体现在理论知识与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合；三是，课程实施一体化，主要体现在实施主体、教学过程、教学场所等三方面的变化。也就是融“教、学、做”为一体，构建以合作为主题的新型师生、师徒、生生关系，实现教具与工具、耗材与原料相结合，做到教室、实训室或生产车间的三者结合等；四是，课程评价开放化，除了进行校内评价之外，还引入企业及社会的评价。
（二）校企合作开发教材
教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。
（三）成立专业教学指导委员会
根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。
（四）实施“双百工程”
大力实施“双百工程”（即：百名企业家进校园、百名教师进企业），增加教师企业一线工作经历，提高教师专业实践能力。选派骨干教师深入到企业一线顶岗锻炼并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。同时学校每年聘请有较高知名度的企业家来校为学生讲课、作专题报告，让学生了解企业的需要，让学生感受校园的企业文化，培养学生的企业意识，尽早为就业做好心理和技能准备。
五、学校与企业进行教学深度合作
（一）新设置专业必须以就业为导向，适应地区和区域经济社会发展的需求。在设置新专业时，充分调查和预测发展的先进性，在初步确定专业后，应邀请相关部门、用人单位的专家和实际者进行论证，以增强专业设置的科学性和现实应用性。
（二）各专业的教学计划、课程设置与教学内容的安排和调整等教学工作应征求企业或行业的意见，使教学计划、课程设置及教学内容同社会实践紧密联系，使学生在校期间所学的知识能够紧跟时代发展步伐，满足社会发展的需要。
（三）近三年内，在各院、系、部中全面铺开教学方面的合作工作。每个专业必须实施1-2门校企合作开发课程建设工作。
（四）近三年内，每个专业必须实施1-2门校企合作开发校本教材建设工作，实训教材尽量采用校企合作编写的教材。
（五）完善专业教师定期到企业一线轮训制度，各院、系、部每学年要选派10﹪的教师到企业一线参加3个月以上的实践锻炼，严格执行“关于专业课教师参加职业技能培训与鉴定的若干规定”，重点提高教师的专业能力和实践教学能力。同时每个专业至少聘请或调进3个以上生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠充实教师队伍。
六、完善校企合作保证措施
（一）健全校企合作组织机构。成立由学校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作。各院、系、部由一名领导具体分管校企合作工作，并配备一名专(兼)职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
（二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。
（三）学院和各院、系、部制定的年度工作计划中，必须把校企合作工作放在重要位置，年度工作总结要体现校企合作工作。校企合作将作为每年考核各院、系、部工作业绩的重要指标，根据各院、系、部校企合作开展的情况和效果，每年评选2-3个系部为校企合作工作优秀单位，从全院评选5-10名教师为校企合作工作优秀工作者，重点评选校企合作完成的研发项目，学校将给予相应的物质和精神奖励。校企合作、工学结合工作不突出的单位不得参加全院的先进单位的评选。专业课教师校企合作开展的情况和效果，将同职称评定、职务晋升、评选优秀教师等挂钩。
当前，高职院校在与企业的合作中，既是发起者，也是组织者、策划者和主要的实施者，在出现问题和困难时还是主要的解决者、协调者。这样的校企合作不仅关系不稳定，也使学校负担过重，难以持久坚持。所以，要建立校企合作的长效机制，就必须整合多方资源，通过开放办学促进校企合作。首先，谋求政府的支持，走“政府搭台，校企唱戏”的发展道路。其次，在校企合作中注重发挥行业协会的媒介作用。三是建设国际合作交流平台。第四、让学校教育更加贴近企业的需求。在校企合作中，学生通过顶岗实习提升了自身的工作能力、职业素养和就业机会。通过工学结合的方式，学生按照企业的实际生产和服务要求参加工作实践，提前具备了用人单位录用新员工所需的工作经验。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情，较早地接受企业文化的熏陶。同时，通过校企合作，学院紧跟行业发展趋势，紧贴企业用人需求，实现校企合作新型的培养模式，大大改善毕业生的就业状况。
主要参考文献：
1.中国教育报[J].第6版.2012-5-16.
2.特色战略:高职院校办学体制机制研究以国家示范性高职院校建设项目为例(罗志教授博士2011-11-26).
（责任编辑：盛丹艳）
AStudyontheElectricalExperimentCourseandSchool-enterpriseCooperation
RenYingchun
Abstract:Startingwiththeelectricalexperimentcourse,thepaperdiscusseshowtocombinetheelectricalexperimentcourseinvocationalcollegeswiththepostdemandsinenterprisesinordertoprovidereferenceforexperimentteachersandforenhancingpracticeteachinginvocationaleducationaswell.Theelectricalexperimentcourseplaysaprominentroleinscientificandtechnologicalcourses,thereforeisanexemplaryroleinthepracticeteachingofschool-enterprisecooperativeeducation.
Keywords:school-enterprisecooperation;electricalexperiment;factoryinschools