四川省南充市嘉陵区文峰街道办事处四川南充637900
摘要：大众音乐学习评价是社会音乐学习过程中十分复杂又至关重要的教学环节。传统的教学评价模式在指导思想上存在着过于追求评价的甄别功能和选拔功能，漠视个体差异，导致评价标准的单一化，评价主体的单一化和单向化，评价内容的简单化等误区，使得音乐课程在大众音乐学习体系中有边缘化的倾向。新的流行趋势给音乐理念带来巨大的变化，评价方式也应随之改变。在实践中可以从构建完整的评价体系，实现形成性评价与终结性评价的有机结合，互评自评与师评相结合，建立多元化的评价标准等方面着手，实现音乐教学评价最终的目的。大众音乐学习评价是指根据《音乐课程标准》既定的教学总体目标和教学设计目标，运用科学有效的考查方法，对大众音乐学习的要素、过程和效果进行价值判断的活动。
关键词：群众文化；业余音乐；学习评价
一、构建完整的评价体系，实现形成性评价与终结性评价的有机结合
大众音乐学习涉及到教学目标、教学过程、教学方法、课程设计与实施、教师的教学方式与效果、公民学习能力与结果等诸多领域，是一个十分复杂的教学环节。然而，长期以来，“评价就是考试”的观念占据着音乐老师的头脑。新的课程标准将音乐课程定位于是普及音乐文化、弘扬人文精神的一门基础课程，将逐步建立与完善音乐学习评价制度作为课程观念的重要部分之一。课程标准明确提出要以音乐课程标准为准绳，以音乐基础能力为基点，在审美情感与审美态度两个方面对学生进行评价。在业余学期之初，我办公室就布置好每堂课前5分钟是公民的“才艺斗秀场”时间。按学号顺序安排1—2个学员进行才艺表演：表演形式可以多种多样，由学员自选，提倡多种角度多种才艺：如演奏一首最拿手的乐曲，演唱一首自己最喜爱的歌曲，表演一段最能展现自己水平的舞蹈，甚至可以展示自己原创的音乐作品，说一段最熟悉的相声、为自己喜爱的诗歌或文学名著配上合适的音乐进行配乐朗诵等等。我和选出来的学员评委会对每个学员的表演内容与表演水平都用描述性的语言进行了详细的记载，并给予了等级（优秀、良好、一般、及格、不及格）的评定。结合学员个人的自评成绩得到学员的才艺成绩。这个成绩在最终的学期成绩评定当中占30％的比例。这样不仅提高了学员的音乐鉴赏能力，而且提高学员的语言表达能力。在欢乐激励的气氛中，每一位学员看到自己的优缺点。音乐课堂的纪律往往是最令老师头疼的问题。在设计评价项目时，我还将课堂学员的表现列为评价的一个模块，在成绩评定中也要占30％的比例。评价内容包括学员的出勤、上课的参与积极性、是否遵守课堂常规纪律和能否保持教室卫生等等。和以往教师单打独斗的情况不同的是，我把全班分成若干小组，由小组成员间互相评价。这种评价模式对文化低的学员最为有效。学期末的乐理考试同样在期末成绩评定中占30％的比例。不过与以往的背书——考试的传统流程不同的是：在命题中，我注意考查了学员的基本音乐素养和在学习中对音乐的领悟能力。如：①听三个音乐片断，辨别其乐器的名称：A二胡、B小提琴、C钢琴；②为下面这首诗歌片断配上恰当的乐曲：A第一曲B第二曲C第三曲③你听到的音乐是以下哪一句旋律？这样的题目既考查了学生对音乐的基本知识和技巧，同时将音乐课程中的情感、体验和价值观贯穿其中，还具有浓厚的生活气息和人文氛围。学员在答题时有足够的思维空间，不需要去死记硬背。这样的考试有效果，受到学员喜欢。
二、学员互评自评与师评相结合
音乐课程评价不仅是教师的事，学员自身也要开展自我评价与相互评价。心理学研究表明，自我评价是一个从外部评价向内部评价逐步内化的过程。在检验学员自我评价时，我通过问卷调查的形式，让每个学员对自己一个学期以来的音乐课学习情况进行自我评价，从这些调查数据表明了多数学员对自己在音乐学科方面的评价是认真的、合情合理的。采取互评、自评和师评三种评价方式相结合，而不是单一的、一两次测试定终身的评价方式，是新课标提出的重要评价模式。教师可以通过生动活泼的形式，让学员自己对阶段学习进行总结、回顾。这种自我评价能极大地的调动学员的积极性。同时教师要注意引导学员发现自我的点滴进步，使学员具有成就感。其次，教师还要引导学员能公正、准确的评价他人。再次，教师也要根据平时的记载与期中、期末的考试进行综合评价。
三、建立多元化的评价标准
因为个体的差异，学员在知识、能力、情感方面会产生不同的层次。对于艺术类课程而言，学员的天赋起了很重要的作用。因此科学的评价观要求我们对不同的学员提出不同的评价标准。这并非放弃评价的公平性，相反恰恰是尊重差异的表现。比如，在平时的教学中，就可以依据学生自身的情况将学员分成若干层次。对平时接受了特长培训的学生，就不能仅仅满足于唱好一首歌，而是要让他们在展示自己特长的同时，将一首音乐作品的思想内涵表达出来。普通学员只要他能唱准一首歌就可以给他很高的评价。如果他能展示自己在音乐课中所学的特长，比如竖笛，哪怕他吹得不是很流畅，都应给予加分的鼓励性评价。对于平常比较内向，或确实是能力较差的学员，只要其学习态度端正，就不应当完全否定他的学习过程。音乐艺术是一个群体艺术，必须要团结协作和相互配合才能完成一个作品，如舞蹈、器乐等都需要有多人的配合才能形成一个完美的节目，即使是独唱等一个人表演的节目也需要伴奏等别人的协作。首先，使学员的社会教育和生活相结合。当前，在社会教育中音乐艺术教育居多，教师可以根据学员的情况，积极地向学员提出培养建议，使课内教育和课外辅导相互促进，一则使学员的学习避免盲目性，以免浪费了时间和精力收效不大，二来二者相结合还能使学员的学习事半功倍。其次，使群众文化活动和工作教育相结合。积极地利用街道办的各种音乐艺术活动，把课堂上的教育内容溶入于各项活动中，巩固课堂知识和培养学员的创新能力。总之，要通过灵活采用多元化的评价标准，让每一位学员都体验到成功的喜悦，感受到自己每个学期都有进步，对音乐课产生浓厚的兴趣。这样评价的目的才真正达到。课程评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是社会教育科学研究的一个重要组成部分。
参考文献：
[1]基于多媒体技术的艺术研究[D].郑娟.南京邮电大学2011.