导读:本文包含了临床能力评估论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,量表,听觉,本科生,医师,思维能力,测量学。
临床能力评估论文文献综述
丁成明,邱俊,谭腾蛟,李文秀,赵宏伟[1]（2019）在《基于PTA量表法的医学生临床思维能力评估量表编制及应用》一文中研究指出本论文对PTA量表法的含义、来源及其具体步骤加以介绍,阐述该量表编制及其应用的指导理念与原则,界定医学生临床思维能力的评估因子,阐释该量表的核心要素及其具体的指标与评分标准,在此基础上,结合笔者2017—2018级的具体案例分析量表的执行及其结果,从而替高校教师使用此量表对医学生临床思维能力的评估展开教学提供一定的借鉴价值。(本文来源于《医学理论与实践》期刊2019年22期）
王世飞,蒋正举,陈天会,林世龙,赵晓[2]（2019）在《Mini-CEX量表在耳鼻咽喉临床能力评估中的应用》一文中研究指出目的应用Mini-CEX量表(mini-clinical evaluation exercise对耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训学员进行临床能力评估,改进耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训教学方法,提高住院医师规范化培训培养质量。方法按住院医师规范化培训临床技能考核各站点设置要求,设计改良耳鼻咽喉头颈外科Mini-CEX量表并对住院医师临床能力考核所有内容进行分别评估。结果共完成评估150人次。培训结束时住院医师各项优秀率均较培训初期显着提高(P <0.01)。结论改良耳鼻咽喉头颈外科Mini-CEX量表是一种有效的、简便易行的耳鼻咽喉头颈外科临床评估和教学工具。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年32期）
夏怀华,吕香梅,姜红燕[3]（2019）在《基于日常生活活动能力评估量表判断老年髋部骨折患者术后生存率的临床研究》一文中研究指出目的探讨日常生活活动能力(Activities of daily living,ADL)评分在评估老年髋部骨折患者术后1年生存率的作用,为今后的护理策略提供依据。方法选取2015年7月-2017年5月入住我院骨科病房的60岁以上老年髋部骨折患者132例,术前进行ADL评分,进行为期1年的随访研究,并采用生存分析模型对患者术后1年的生存率进行相关性分析。结果术后1年总生存率为90.1%;ADL良好是生存的独立保护因素,对生存影响的优势比为0.252[95%CI(0.388-0.992),P=0.041],ADL评分>60分的患者术后生存率提高;而高龄是患者术后生存的独立高风险因素,对生存影响的风险比为4.482[95%CI(1.016-1.500),P=0.044],年龄高于75岁以上生存率降低。而且在本研究中,性别、骨折类型、手术方式、麻醉方式、手术时间、术中出血量、合并疾病种类以及术前血红蛋白含量对患者术后1年生存率无影响。结论术前年龄高于75岁、ADL评分低于60分的老年髋部骨折患者,应该采取有针对性的治疗、康复方法提高患者的ADL,以提高患者术后生存率。(本文来源于《护士进修杂志》期刊2019年17期）
虞苗,何红叶,葛晓玲,宋永霞,WU,Xi,Vivien[4]（2019）在《护理本科生整体临床能力评估工具的汉化和信效度检验》一文中研究指出目的翻译护理本科生整体临床能力评估工具(holistic clinical assessment tool,HCAT),并检验其信效度。方法以Brislin翻译模型进行直译和回译,采用专家咨询法和预调查对中文版HCAT进行跨文化调适。采用方便抽样法选取安徽省两所医学院校889名护理本科生为研究对象进行调查,分析量表的信、效度。结果中文版HCAT的Cronbach’sα系数为0.965,重测信度为0.928,量表平均内容效度为0.972,探索性因素分析共提取5个公因子,方差累积贡献率为60.428%。根据源量表因子结构,将因子2和因子5合并,形成"专业、法律与伦理实践"、"临床照护"、"领导与护理管理"、"专业发展"4个维度。验证性因素分析结果显示中文版HCAT 4因子模型拟合度良好。结论中文版HCAT具有良好信效度,可作为我国护理本科生整体临床能力的评估工具。(本文来源于《解放军护理杂志》期刊2019年06期）
洪明晃,王少华,程金莲,王海英,赵秀丽[5]（2019）在《临床试验机构能力评估系列标准》一文中研究指出临床试验机构能力评估系列标准包括临床试验机构能力评估标准、伦理委员会审查能力评估标准、临床试验专业组能力评估标准、Ⅰ期临床试验能力评估标准、生物样本分析检测能力评估标准。既可以综合对临床试验机构进行整体评估,也可以独立进行单项评估。标准中同时规定了评估结果判定方式。以期能够切实促进临床试验机构的规范化运行与监管,促进临床试验机构及临床试验从业人员自律,加速我国临床试验研究国际化进程,提升临床试验研究与管理水平。(本文来源于《药物评价研究》期刊2019年06期）
虞苗[6]（2019）在《护理本科生整体临床能力评估工具的汉化及其初步应用》一文中研究指出目的翻译整体临床能力评估工具(Holistic Clinical Assessment Tool,HCAT),并在护理本科生中检验其信效度;调查护理本科生整体临床能力现状,并分析自我效能、临床学习环境与整体临床能力各变量间的关系。方法本课题分为两个研究。研究一,采用Brislin翻译模型进行直译和回译;通过专家咨询法和预调查对中文版HCAT量表进行跨文化调适;采用方便抽样法,以安徽省2所医学院校889名护理本科生为调查对象,采用自编的一般资料调查表、中文版HCAT量表进行调查,并于2周后再次方便选取30名之前参与过调查的护理本科生进行重复测量,以评估量表的重测信度。采用Pearson相关系数、独立样本t检验进行项目分析;采用Cronbach’sα系数、重测信度的组内相关系数(Intraclass Correlation Coefficient,ICC)进行量表信度评估;采用内容效度、表面效度、结构效度进行量表效度评估。研究二,采用方便抽样法,以安徽省5所医学院校1518名护理本科生为调查对象,采用自编的一般资料调查表、中文版HCAT量表、一般自我效能感量表(The General Self-Efficacy Scale,GSES)、临床学习环境评估量表(The Clinical Learning Environment,Supervision and Nurse Teacher evaluation scale,CLES+T)进行调查。主要分析方法包括一般描述性分析、t检验、单因素方差分析、Pearson相关、多重回归分析、中介效应分析。结果研究一的结果:中文版HCAT的Cronbach’sα系数为0.965,重测信度为0.928,量表平均内容效度为0.972。探索性因素分析共提取5个公因子,方差累积贡献率为60.428%。根据源量表因子结构,将因子2和因子5合并,形成专业,法律与伦理实践、照护管理、领导与护理管理、专业发展4个维度。验证性因素分析结果显示4因子模型拟合度良好:卡方自由度比(χ~2/df)为1.466、残差均方和平方根(RMR)为0.026、拟合优度指数(GFI)为0.913、调整后拟合优度指数(AGFI)为0.901、增值拟合指数(IFI)为0.946、比较拟合指数(CFI)为0.947、渐进残差均方和平方根(RMSEA)为0.033。研究二的结果:护理本科生整体临床能力得分为(105.90±17.82)分。是否喜欢护理专业、是否自愿填报护理专业、未来是否愿意从事护理工作的整体临床能力得分差异具有统计学意义(P<0.05)。是否喜欢护理专业、自我效能、临床学习环境是护理本科生整体临床能力的影响因素。护理本科生整体临床能力与自我效能、临床学习环境均呈正相关(r=0.471,r=0.380,P<0.01);护理本科生自我效能与临床学习环境之间呈正相关(r=0.451,P<0.01)。自我效能在临床学习环境与整体临床能力之间起部分中介作用。结论中文版HCAT具有良好信效度,可作为我国护理本科生临床能力的评估工具。护理教育者和护理管理者可以通过提高自我效能和改善临床学习环境,提高护理本科生的整体临床能力。(本文来源于《安徽医科大学》期刊2019-03-01）
郭倩倩,陈雪清,孟超,尤妍颜,韩军宁[7]（2018）在《常用听觉能力评估问卷临床应用比较》一文中研究指出目的评估使用人工听觉装置耳聋儿童的听觉能力,探讨患儿听觉能力与言语理解能力的相关性,为临床工作中常用听觉能力评估问卷的选择提供参考。方法共有27例来自淄博地区的感音神经性语前聋儿童参与本次研究。男14例,女13例。耳聋程度为中度至极重度。生理年龄9~95个月,平均(42±25)个月。干预年龄1~72个月,平均(26±24)个月。听力年龄1~60个月,平均(16±14)个月。均为双耳助听。患儿听觉能力使用婴幼儿有意义听觉整合量表(infant-toddler meaningful auditory integration scale,IT-MAIS)/有意义听觉整合量表(meaningfulauditor y integrationscale,MAIS)量表、听觉行为分级(categories ofauditoryperformance,CAP)量表、父母评估孩子听说能力表现(parents evaluation of aural/oral performance of children,PEACH)量表进行评估,并对评估结果进行线性相关与回归分析。结果患儿IT-MAIS/MAIS、CAP和PEACH得分分别为25.67±11.94/29.80±8.44、4.52±1.93和32.52±12.40,得分均呈正态分布(P=0.936、0.699、0.307)。IT-MAIS/MAIS得分与PEACH得分呈显着相关(r=0.947,P=0.000);CAP得分与PEACH得分呈显着相关(r=0.893,P=0.000);IT-MAIS/MAIS得分与CAP得分呈显着相关(r=0.846,P=0.000)。结论评估患儿听觉能力的各个问卷之间具有显着相关性。IT-MAIS/MAIS对问卷人的专业水平要求较高并且用时较长;CAP问卷相对简单实用,评估所需时间短;PEACH问卷可用于评估各个年龄阶段耳聋儿童在日常生活中听觉能力,适用范围较广。鉴于各个问卷具有显着相关又各有适用特点,因此可根据临床科研实际、专业人员情况、患儿情况、家长配合度选择使用。(本文来源于《中国耳鼻咽喉头颈外科》期刊2018年09期）
季明霞,洪小飞,陈铁江,王向明[8]（2018）在《迷你临床演练评估在急诊住院规范培训医师临床能力评估中的应用》一文中研究指出目的:探讨迷你临床演练评估在急诊住院医师临床能力评估中的应用效果。方法:2015-2017年应用迷你临床演练记录表(Mini-CEX记录表)对在义乌市中心医院急诊科参加规范化培训的60名住院医师进行7个项目临床核心能力评估,并评价其应用效果。结果:规培结束时住院医师在迷你临床演练评估的7个项目包括问诊技巧、体格检查技能、人文关怀、临床判断、组织效能、整体表现中分数和合格率明显高于培训初期(P <0. 05),住院医师对迷你临床演练评估的满意度高达90%以上。结论:采用迷你临床演练评估能提高住院规范培训医师临床胜任能力,同时也提高住院医师的教学满意度,操作简单,值得在住院医师标准化培训中进行推广。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2018年08期）
戴丽华,陈伟婧,姜涛,纪婷婷[9]（2018）在《实施综合能力评估提升妇科临床带教质量》一文中研究指出目的探讨临床能力评估模型在妇科护生临床带教中的应用。方法 2017年妇科一病区实习护生113名采用临床能力考核模式进行出科考核,评估结束后,护生填写评估方法问卷评估考核方法。结果本组共有效回收问卷96份,有效回收率84.96%(96/113)。护生对评估方法的总体满意度为100.00%(96/96),88(91.67%)名护生认为提高了学习效果,79(82.29%)名护生认为提高了主动学习意识,78(81.25%)名护生认为提高了沟通交流能力,65(67.71%)名护生认为提高了团队精神,63(65.63%)名护生认为提高了动手能力,61(63.54%)名护生认为提高了健康教育意识,57(59.38%)名护生熟悉工作流程。结论临床能力评估模型真实表现临床情境,可以消除学生的紧张情绪,培养团队精神和整体护理意识,提高临床综合能力,提升临床教学质量。(本文来源于《中西医结合护理(中英文)》期刊2018年06期）
迟骋,王小彦,隋准,陈江天[10]（2018）在《基于计算机的模拟面试在临床思维能力评估中的应用》一文中研究指出目的:探讨计算机模拟面试在临床思维能力评估中的应用。方法:入选2015年3月至2016年6月我院研究生256人。入选者均参加计算机模拟面试和OSCE考试,比较不同生源考生成绩;根据是否接受模拟面试操作系统培训进行分组,比较两组成绩,并与OSCE考试进行一致性分析。结果:试题难度0.79,区分度0.47,试题质量良好。八年制研究生在计算机模拟面试中的成绩高于统招研究生,经过培训的受试者成绩明显高于未培训者(P<0.05),计算机模拟面试成绩与OSCE考试成绩无明显差异(P>0.05)。结论:与OSCE考试相比,在对学生进行模拟面试操作系统培训后,模拟面试系统可以较好的评价学生的临床思维能力。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2018年05期）
临床能力评估论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的应用Mini-CEX量表(mini-clinical evaluation exercise对耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训学员进行临床能力评估,改进耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训教学方法,提高住院医师规范化培训培养质量。方法按住院医师规范化培训临床技能考核各站点设置要求,设计改良耳鼻咽喉头颈外科Mini-CEX量表并对住院医师临床能力考核所有内容进行分别评估。结果共完成评估150人次。培训结束时住院医师各项优秀率均较培训初期显着提高(P <0.01)。结论改良耳鼻咽喉头颈外科Mini-CEX量表是一种有效的、简便易行的耳鼻咽喉头颈外科临床评估和教学工具。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床能力评估论文参考文献
[1].丁成明,邱俊,谭腾蛟,李文秀,赵宏伟.基于PTA量表法的医学生临床思维能力评估量表编制及应用[J].医学理论与实践.2019
[2].王世飞,蒋正举,陈天会,林世龙,赵晓.Mini-CEX量表在耳鼻咽喉临床能力评估中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[3].夏怀华,吕香梅,姜红燕.基于日常生活活动能力评估量表判断老年髋部骨折患者术后生存率的临床研究[J].护士进修杂志.2019
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[5].洪明晃,王少华,程金莲,王海英,赵秀丽.临床试验机构能力评估系列标准[J].药物评价研究.2019
[6].虞苗.护理本科生整体临床能力评估工具的汉化及其初步应用[D].安徽医科大学.2019
[7].郭倩倩,陈雪清,孟超,尤妍颜,韩军宁.常用听觉能力评估问卷临床应用比较[J].中国耳鼻咽喉头颈外科.2018
[8].季明霞,洪小飞,陈铁江,王向明.迷你临床演练评估在急诊住院规范培训医师临床能力评估中的应用[J].中国高等医学教育.2018
[9].戴丽华,陈伟婧,姜涛,纪婷婷.实施综合能力评估提升妇科临床带教质量[J].中西医结合护理(中英文).2018
[10].迟骋,王小彦,隋准,陈江天.基于计算机的模拟面试在临床思维能力评估中的应用[J].中国高等医学教育.2018
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