广西北流市新丰镇大村小学陈惠
摘要：课堂教学艺术是教学艺术的一种。教学艺术就是受制于教师个性风格，具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与他或她的独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。教学艺术依教学性质，可分为课堂教学艺术和非课堂教学艺术。这里我们只讲课堂教学艺术。
关键词：小学语文、课堂教学、艺术
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程必须面向全体学生，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文教学中，只有挖掘语文，把情感点化出来，展示在语文课堂教学之中，才能打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，使整个语文教学过程情趣盎然。因此，教学方法的改革，需要从课堂入手，课堂是实施学生创新的主要阵地。课堂教学在语文教学中尤为重要。
一、增强教师的吸引力──讲课的语言艺术
一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术,讲“活”一堂语文课,至少有三个方面不可忽视:①力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂,要有一定的透明度。那种含混不清的语言,那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课,只会使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指语音而言。必须咬字清楚,发音准确,字正腔圆,自然流畅,令人舒心悦耳;一是指讲述内容而言。那种表达含糊,词不达意的讲解,颠三倒四的叙述,模棱两可前后不一的分析,足以使学生坠入迷宫,这是必须避忌的。②力求简洁精当。罗嗦是讲课的大忌。古人云:“事以简为上,言以简为当”。在课堂上,语言精当、简洁、言简意赅,是教学语言的基本功之一。作为小学语文教师,分析课文时,要抓难突重,要言不繁,切忌把课文嚼得太烂、太碎;归纳时,要以简洁鲜明的语言予以概括,使之条理化系统化,从而把更多的课堂空间留给学生。③力求优美自然。形象的叙述,美妙的譬喻,和谐的节奏,亲切的语调,都可使教师的语言增加优美感。优美的语言从亲切自然的教态中产生。以平等态度对待学生。动辄骂人训人,决不会产生优美的语言。优美的反面是粗鲁。教师应以优美高雅的语言,“以风风人,以雨雨人”,使莘莘学子有“如坐春风”之感。
二、实施教学民主，营造和谐的教学氛围
在教学活动中，实施教学民主，创设以人为本的教学环境，是培养学生学习语文兴趣的前提。①创设开放性课堂教学环境。为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，我首先解放思想，落实学生在课堂上的主体地位，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示，也可以自己选择学习内容和合作伙伴。鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习，真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，便于学生激发灵感，发展个性。例如，教学杜甫《绝句》一诗时，鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵古诗；有的同学愿意说就让其把古诗描绘的景色说出来；有的同学擅长画画，就让其站在窗口加上动作朗诵。仅用了十五分钟就完成了学习任务。学生学习兴趣很浓，学习效率比平时大大提高，充分证明了“兴趣是最好的老师。”②灵活编排座位。传统的队列式座位只能适应班级授课制的教学模式。开放性的课堂教学，需要有讨论、探究、多向交流的环境空间，我调整了座位，以小组集群而坐。如教学《匆匆》最后一课时，我实施了朗读比赛的教学方法，先让每个小组推选一名代表参赛，然后让全组成员共同协助选手准备，接着再进行比赛，最后评议。这样人人参与，积极性高，既内化了知识，又培养了学生的朗读的能力。③权衡师生平等关系。要使学生主动参与教学全过程，教师必须创设一种无拘无束、畅所欲言、大胆争鸣的民主氛围，真正把自己放到和学生完全平等的位置。如教《将相和》时，教者物色角色，排练了课本剧，课堂教学中，设计了一个表演活动的环节，其中有学生要求教者扮演廉颇的角色，教师欣然答应。然后按课文思考练习第一题的要求，组织集体评议。有的学生说，蔺相如智勇双全不畏强敌，冒着生命危险，维护了赵国的尊严，但大义凛然的气度表演的不够。有的学生敢于对教师的表演提出意见，他们评说廉颇是个攻无不克、战无不胜的大将军，但居功自傲，可在蔺相如的帮助下勇于改过，将相和好，同心协力，保卫赵国。但在表演时廉颇悔过自新的心理体现得不够。这样，让学生在生动的剧情中落实了课标，达到了预期效果。转贴于
三、问题设置的艺术
课堂中,提问的艺术是最难把握的。然而,提问却是最重要的教学手段。①提问须遵循“标度”。所谓“标度”,就是不超出“教学目标”的尺度。设置问题要紧扣教学目标,教学目标是一切问题的立足点和出发点。随着教学进程,把教学目标分解为若干个问题;而每个问题,都分别承载着完成教学目标的任务。通过问题的设置,将学生的学习活动引向预先确定的方向。不可以信马由缰,漫无目的地提问。②提问须把握“深度”。学生的知识和技能,应进入到怎样的一个层面,应达到怎样的一个水平,这就有一个“深度”的问题。问题设置难度过高,学生无从思考;难度过低,又不需思考,这都不利于学生智力的发展和能力的提高。因此,设置问题时应考虑学生现有的知识和能力水平,找出学生的最近发展区,让学生的思维强度出现在“临界状态”。
总之，一堂好的语文课，能给我们带来丰富的知识、美的享受，它的成功依赖于多种教学手段和方法的综合运用。课堂教学艺术，不仅仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是教师掌握和运用课堂教学艺术所应追求的最佳教学效果。教无定法，每个教师都可以根据自身经验、自身情况以及主体对象而使用恰当的方法，只有如此，我们的语文教学才能不断接近更完善的境界。