导读:本文包含了课堂管理行为论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课堂,教师,教学管理,中学生,中职,学校,熟手。
课堂管理行为论文文献综述
李敏,刘倩,夏思诗[1]（2019）在《中职学校新教师课堂管理行为观察研究——基于浙江省的调研》一文中研究指出课堂行为管理是新教师面临的最棘手的问题。采用定量观察法和访谈法发现,中职新教师在实际课堂管理中会频繁使用来回扫视、来回走动等预防类管理行为和规则提醒、点名提醒等语言类纠偏管理行为,而做手势等非语言类纠偏行为出现次数少,警告、惩罚等反应类行为几乎不出现,反映出中职新教师课堂行为管理方式相对单一,缺乏管理技巧。应重视中职新教师培训,从导师制、教学反思和课例研修等多方面提升其课堂行为管理能力。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2019年26期）
樊红[2]（2019）在《高中生物学教师的课堂管理行为研究》一文中研究指出随着新一轮教育改革的实施,培养学生的生物学学科核心素养成为高中生物学课程教学的重要目标。高中生物学的课程教学以概念教学为主,促进学生对生物学概念的理解与运用。在教学过程中完整、连贯地呈现知识概念有助于培养学生形成生命观念与严密的科学思维,在课堂教学中,教学过渡语的科学使用在知识的衔接上起到了关键作用。教学过渡语是用于连接教学内容的语言,科学运用教学过渡语可以使课堂教学达到结构紧凑、层次分明的效果。以往的理论与实践研究发现,新手型教师在课堂教学过程中往往表现为或缺乏过渡语衔接,或使用过渡语时不娴熟,不科学,进而使得课堂教学中内容的呈现出现碎片化、逻辑结构不严密、教学内容连贯性不强,不利于学生知识框架的建构与科学思维的培养。因此,如何有效提升新手型教师合理恰当运用教学过渡语的能力成为亟待解决的问题。基于此,本文通过文献分析、课堂观察与访谈、案例分析的方法对教学过渡语在高中生物学教学中的运用现状进行研究与分析,总结新手型教师在教学过渡语的设计与运用中存在的主要问题,并根据熟手型教师关于过渡语的运用相关经验提出提升教学过渡语的设计与运用能力的途径与方法。在上述研究的基础上,我们总结了教学过渡语的设计原则,即科学性、自然性、整体性、启发性、多样性、简洁性等原则;并提出了教学过渡语在高中生物学教学中的运用策略,主要有温故知新式、直接式、自然式、设问式、悬念式、对比式、总结归纳式、课程资源导入式等方式的过渡语的运用策略,并结合教学设计案例对策略的运用进行具体的阐述。最后,本文以教学过渡语的设计原则与运用策略为基础,提出教学过渡语设计的一般步骤,并利用提出的过渡语的运用策略进行教学设计与分析,为新手型教师进行教学过渡语的设计提供一些参考与借鉴。本文通过以上研究,以期提升新手型教师对教学过渡语的认知程度,并提高新手型教师的过渡语的设计运用能力,进而为提升新手型教师的课堂教学效果奠定基础。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
谭丽[3]（2019）在《泰国曼谷华文学校汉语教师课堂管理行为研究》一文中研究指出国家汉办每年都会向外国输送一些汉语教师志愿者,其中泰国是送达教师人数最多的国家。汉语教师志愿者每年的教学经验交流会上都会提到泰国学生课堂管理难的问题,他们尝试多种教学方式,想要改变泰国学生在汉语课堂上表现懒散的现状,但最终效果不佳。因为泰国本土汉语教师和中国籍汉语教师由于语言沟通的问题,需要在课堂中运用大量时间进行课堂管理,但也达不到预期的课堂氛围效果,所以针对泰国华文学校汉语课堂管理行为问题研究是现实的迫切所需。但是现有针对泰国华文学校管理方式,以及汉语教师课堂管理行为的相关问题研究并不多。居于以上原因,笔者首先,选取曼谷培知公学学校为研究对象。其次,利用文献综述、教师课堂案例分析、问卷调查和访谈法四种方式对泰国华文学校汉语教师课堂管理行为的现状以及其中的问题进行研究。再次,针对泰国华文学校汉语教师课堂管理行为特点、问题及影响因素分析。最后,给出相应的对策。为以后对外汉语教学工作者进行有效的课堂管理提供参考,努力提高中国以及泰国本土汉语教师的课堂管理能力与教学水平,这样才能避免在课堂上因为教学手段的错误消磨国外学生学习汉语的兴趣。提升对外汉语的教学质量,保障泰国的汉语教学事业稳健发展,引导更多对外汉语教师对泰国汉语教学课堂管理行为的关注,从而进行更加深入的探讨与完善。本论文对泰国汉语课堂管理行为的研究,对华文学校的老师和学生分别做了问卷调查。但是,随着教学目标、教学对象和教学主题的变化,被论文调查的数据也会发生效应的转变。通过本论文的研究希望能够对汉语教学管理提出的策略,能够为汉语国际教育事业的发展带来一定的参考和借鉴。(本文来源于《华侨大学》期刊2019-03-22）
董敬红[4]（2018）在《新课改下高中历史教师课堂管理行为的研究》一文中研究指出随着新一轮基础教育课程改革向着纵深推进和2017年新修订的《普通高中历史课程标准》的出台,高中历史课堂的有效教学越来越受到关注,这也是历史教师不断追寻和探索的重要方向。而课堂管理与课堂教学密切相关,将新课改下课堂管理的理念贯彻到具体的教师课堂管理行为中这是本次课程改革能否成功的关键。本文主要从四个部分加以论述:第一部分:理论溯源。通过对国内外文献资料地整理和分析,系统地论述课堂管理和课堂管理行为的研究起源;阐述课堂管理、课堂管理行为、历史课堂的内涵。在此基础上提出新课改下对于历史教师课堂管理行为的新要求,避免“次要行为”冲突、善用“非言语行为”、“眼观六路,耳听八方”、“无为而无不为”。第二部分:调查采访。笔者通过对大连市金州区某高中历史教师的课堂管理理念及行为、学生喜欢的课堂管理模式及教师行为两个方面地采访、分析及汇总,力求还原高中历史教师课堂管理行为的真实全貌。笔者发现高中历史课堂管理主要存在以下问题:历史教师的课堂教学内容和方式单一;历史教师的课堂管理理念落后;历史教师的课堂管理行为不当;学生学习历史的态度不端正;历史学科本位意识差等。第叁部分:成因探究。针对目前我国高中历史教师课堂管理行为所呈现的问题,笔者从传统文化影响下的古今师生关系;学校课堂管理理念和执行力;教师自身素养及职业压力;学生认知和心理等方面来论述影响高中历史教师课堂管理行为的成因。第四部分:解决方法。针对以上问题,笔者认为相关教育部门应加强对历史师范生和在职历史教师的培训,提升教师课堂管理行为的反思能力;学校应紧跟新课改理念完善相关的课堂管理制度,立足历史教师的实际需要;历史教师应增强历史学科本位意识,提高历史教师学科专业素养及课堂管理能力,营造良好的师生关系;学生应增强自主学习意识,端正学习历史的态度,树立正确的历史观等方面构建新课改下高中历史教师的课堂管理行为。本文深入剖析高中历史教师的课堂管理行为,在一定程度上弥补了我国课堂管理领域关于研究历史学科的不足,为转变一线历史教师的课堂管理行为提供理论的依据和现实的借鉴。文中也对所涉研究课题存在的不足进行总结和分析,并在之后的工作中进行更加深入地研究、修改和持续跟进。(本文来源于《辽宁师范大学》期刊2018-06-01）
王春梅[5]（2018）在《初中科任教师课堂管理行为研究》一文中研究指出学校是教育教学的主阵地,课堂是学生学习的关键,能否很好的管理课堂、提高学习效率直接关系到学生的学习效果。新的时代、新的形势对课堂管理行为提出了新的要求。但是,就目前而言,关于课堂管理行为的理论研究和方法技巧的探讨以及实施,在我国当前的教育教学中,还是有待开发和探究的领域。因此,我们应该充分认识到课堂管理行为的重要性和课堂管理形势的紧迫性,积极地在课堂管理行为方面进行探索和研究。作为一名年轻教师,优化课堂管理行为的重任责无旁贷。本研究在借鉴国内外研究的基础上,结合学校的教学实况,以一所学校的八年级学生所在班级为研究试点,针对教师课堂管理行为的现状进行长时间的观察,与教师、学生展开探讨和分析,总结出课堂管理行为出现的问题,并针对问题分析出成因,并对课堂管理问题行为提出相应的解决策略,最终形成以下几点建议:第一:制定合理课堂规则、评价标准,优化课堂环境。只有适合于学生的课堂规则、评价体系才能使得课堂管理有序,为教师的课堂管理行为提供依据。第二:规范初中科任教师课堂管理的言语行为,发挥非言语行为的管理作用。教师课堂管理行为应使用言语行为与非言语行为相结保的方式,规范教师课堂管理用语,并充分发挥非言语行为的管理作用。第叁:应对学生课堂问题行为技巧。教师应有问题预防意识,针对不同的课堂、不同的学生、不同的问题采取适宜的管理方式,有策略的、在促进师生关系的前提下应对学生问题行为。(本文来源于《延边大学》期刊2018-05-13）
刘岩,刘淑梅,周恤,李振,于满[6]（2018）在《中学教师课堂管理行为的优化策略探析》一文中研究指出一、课题研究背景初中教育作为基础教育的重要部分,对处于人生发展"起飞时期"的中学生具有特殊的意义。可以说,中学课堂教学的好坏对每个学生都有着深远的影响。为此,我们必须关注中学教育质量和课堂教学现状。课堂教学是学校教育的主要形式,提高中学课堂教学的质量和效果是中学课堂教学改革的根本目的。课堂教学行为是构成中学课堂教学活动的重要部分,是影响课堂教学质量的重要因素。无论是教育理念的贯彻,(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）》期刊2018-04-01）
陶明芳,戚正芳,吴章勇,杨通兰[7]（2018）在《初中教师课堂管理行为与学生学习参与的关系研究》一文中研究指出一、课题研究的意义1、理论意义本研究符合当前我国新课程改革的背景下关于教师课堂管理变革的新要求,在现今的教育改革中,初中教师的课堂管理也应该有与其相适应的改革制度,从而更好地实现初中教师在课堂上的有效管理。科学有效的课堂管理,它给课堂教学带来的影响是双方面的,不但要规范课堂提高学生的参与程度,还要使教师的课堂管理方式更加科学,管理目的更加明确。在初中教学的课堂管理中,教育者要对其(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）》期刊2018-02-01）
李慧茹[8]（2018）在《中职课堂管理行为研究文献综述》一文中研究指出教师的课堂管理行为作为影响课堂教学效果的直接因素,一直受到研究者们的高度重视,并进行了广泛研究。近10年来,有关课堂管理行为的研究日新月异,进展非凡。本文主要通过分析整理近十年来有关课堂管理行为方面的国内外相关文献,综述课堂管理行为研究基本情况、课堂管理行为研究的主要成果以及反思和展望。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2018年01期）
刘芳芳[9]（2017）在《近十年课堂管理行为研究综述》一文中研究指出介绍近十年课堂管理行为中常规建立、环境营造、良好行为维持和问题行为管理四个方面的文献中得出的主要研究发现,指出尽管课堂管理行为研究获得了丰富的理论和现实成果,但在研究层次、方法和内容上还有待进一步拓宽。(本文来源于《黑河学院学报》期刊2017年12期）
关娴娴,董敬红[10]（2017）在《新课程理念下初中教师课堂管理行为研究》一文中研究指出课堂教学的效果与多种因素有关,而最主要的因素就是课堂管理。我国着名教育心理学家皮连生说过:课堂是由教师、学生和课堂情境叁大因素所构成的进行教学活动的场所。从某种意义上说,教师在课堂里采取有效的措施,协调叁者的关系,就是课堂管理。一般来说,课堂管理的主体有教师和学生。本文从教师入手,谈一谈教师的课堂管理行为与课堂教学效果的关系。有不当之处,敬请专家斧正。(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2017年22期）
课堂管理行为论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新一轮教育改革的实施,培养学生的生物学学科核心素养成为高中生物学课程教学的重要目标。高中生物学的课程教学以概念教学为主,促进学生对生物学概念的理解与运用。在教学过程中完整、连贯地呈现知识概念有助于培养学生形成生命观念与严密的科学思维,在课堂教学中,教学过渡语的科学使用在知识的衔接上起到了关键作用。教学过渡语是用于连接教学内容的语言,科学运用教学过渡语可以使课堂教学达到结构紧凑、层次分明的效果。以往的理论与实践研究发现,新手型教师在课堂教学过程中往往表现为或缺乏过渡语衔接,或使用过渡语时不娴熟,不科学,进而使得课堂教学中内容的呈现出现碎片化、逻辑结构不严密、教学内容连贯性不强,不利于学生知识框架的建构与科学思维的培养。因此,如何有效提升新手型教师合理恰当运用教学过渡语的能力成为亟待解决的问题。基于此,本文通过文献分析、课堂观察与访谈、案例分析的方法对教学过渡语在高中生物学教学中的运用现状进行研究与分析,总结新手型教师在教学过渡语的设计与运用中存在的主要问题,并根据熟手型教师关于过渡语的运用相关经验提出提升教学过渡语的设计与运用能力的途径与方法。在上述研究的基础上,我们总结了教学过渡语的设计原则,即科学性、自然性、整体性、启发性、多样性、简洁性等原则;并提出了教学过渡语在高中生物学教学中的运用策略,主要有温故知新式、直接式、自然式、设问式、悬念式、对比式、总结归纳式、课程资源导入式等方式的过渡语的运用策略,并结合教学设计案例对策略的运用进行具体的阐述。最后,本文以教学过渡语的设计原则与运用策略为基础,提出教学过渡语设计的一般步骤,并利用提出的过渡语的运用策略进行教学设计与分析,为新手型教师进行教学过渡语的设计提供一些参考与借鉴。本文通过以上研究,以期提升新手型教师对教学过渡语的认知程度,并提高新手型教师的过渡语的设计运用能力,进而为提升新手型教师的课堂教学效果奠定基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课堂管理行为论文参考文献
[1].李敏,刘倩,夏思诗.中职学校新教师课堂管理行为观察研究——基于浙江省的调研[J].中国职业技术教育.2019
[2].樊红.高中生物学教师的课堂管理行为研究[D].华中师范大学.2019
[3].谭丽.泰国曼谷华文学校汉语教师课堂管理行为研究[D].华侨大学.2019
[4].董敬红.新课改下高中历史教师课堂管理行为的研究[D].辽宁师范大学.2018
[5].王春梅.初中科任教师课堂管理行为研究[D].延边大学.2018
[6].刘岩,刘淑梅,周恤,李振,于满.中学教师课堂管理行为的优化策略探析[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.2018
[7].陶明芳,戚正芳,吴章勇,杨通兰.初中教师课堂管理行为与学生学习参与的关系研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）.2018
[8].李慧茹.中职课堂管理行为研究文献综述[J].科学咨询(科技·管理).2018
[9].刘芳芳.近十年课堂管理行为研究综述[J].黑河学院学报.2017
[10].关娴娴,董敬红.新课程理念下初中教师课堂管理行为研究[J].中学历史教学参考.2017
论文知识图
![课堂秩序管理行为理论模型[1]](http://image.cnki.net/GetImage.ashx?id=HSJY2010020050001&suffix=.jpg)