导读:本文包含了教学内容个性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:个性,教学内容,英语教学,语文教学,语文课,文体,散文。
教学内容个性论文文献综述
刘仁增[1]（2016）在《语文教学内容研制中的个性解读与教学解读》一文中研究指出新课程改革已有时日,而语文教学仍积重难返,最根本的原因之一就是教师对"教什么"模糊不清。这个"教什么"的问题其实就是语文教学内容的研制问题。很长一段时间以来,我们更关注每种文体"类规律"的研究,忽略了更重要的"类规律"下每篇文本"教什么"的研究。之所以每篇文本"教什么"更为重要,是因为各种文体该教什么总能总结出一些普适性的规律。但具体到一篇课文,情况就比较复杂了,哪些知识可以教,哪些知识不必教,哪些知识非教不可,得费一番心思,很(本文来源于《福建教育》期刊2016年Z5期）
肖元凯[2]（2015）在《论散文教学内容的“个性”》一文中研究指出与其他文体教学一样,除了共性的层面,散文教学,在教学内容的确定上,也必须体现出自己的"个性"。本文从文体、文本、阅读叁个层面阐述散文教学应注意的"个性",并试图从学理层面对此进行透彻的梳理与分析,希望能有助于当下的散文教学。(本文来源于《语文学刊》期刊2015年18期）
杨步红[3]（2013）在《语文教学个性必须遵从教学内容的适宜性》一文中研究指出没有教学个性的语文课很难成为一堂好课,尤其是阅读教学。这是因为"学生"与"文本"都是个性化的、不确定的。这就决定了语文教学特别是阅读教学很难有统一的标准。这恰好给教学个性的发挥提供了广阔的空间,同时又对教师的教学个性提出了客观的要求。如果一个语文教师从自己独特的阅读感受出发,结合自己的教学个性来教语文课,这样的语文课就有了独(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年01期）
付丽和[4]（2012）在《论教师教育的教学内容个性》一文中研究指出教师教育的教学内容是教师教育教学的重要组成部分之一,反映着教师教育教学的个性与共性特征。教师教育的教学内容与其他类型教育的教学内容相比,其科学文化基础知识、学科专业知识、教育科学知识、教育实践等方面均体现出师范性个性特点。同时,教师教育系统内部小学教师教育与中学教师教育的教学内容因其各自培养目标不同而在师范性共性基础上又体现出各自的特殊性。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2012年11期）
牛晓伟[5]（2011）在《走出“伪个性”的误区 准确把握阅读教学内容》一文中研究指出新课改实施以来,作为矫正泯灭学生个性和创新思维火花的文学作品单一化、概念化解读倾向的多元解读,由于契合了"一千个读者就有一千个哈姆雷特"的文艺学原则和语文教育学的新理念,开始盛行于语文课堂。但在具体的实施过程中,由于部分教师对多元解读的过热追捧,导致阅读教学对文学作品解读价值取向的曲解,出现了文学作品多元解读泛滥的现象。在阅读教学中出现的一些问题,不仅要引起我们的深思,更应引起我们的警惕,我们要走出"伪个性"的误区,准确把握阅读教学内容。(本文来源于《现代语文(学术综合版)》期刊2011年09期）
孙宇[6]（2006）在《英语教学内容与个性研究》一文中研究指出英语教学过程中的诸要素无一不有鲜明的个性特征,教学内容这一要素也不例外。它与个性的关系,笔者将从叁个方面展开论述:首先,论述并界定个性等重要概念;其次,通过英语教学内容的个性表现,使我们认识到开展个性化英语教学的必要性,进而提出一些实施个性化英语教学的原则和建议。(本文来源于《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》期刊2006年04期）
教学内容个性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
与其他文体教学一样,除了共性的层面,散文教学,在教学内容的确定上,也必须体现出自己的"个性"。本文从文体、文本、阅读叁个层面阐述散文教学应注意的"个性",并试图从学理层面对此进行透彻的梳理与分析,希望能有助于当下的散文教学。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学内容个性论文参考文献
[1].刘仁增.语文教学内容研制中的个性解读与教学解读[J].福建教育.2016
[2].肖元凯.论散文教学内容的“个性”[J].语文学刊.2015
[3].杨步红.语文教学个性必须遵从教学内容的适宜性[J].中学教学参考.2013
[4].付丽和.论教师教育的教学内容个性[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2012
[5].牛晓伟.走出“伪个性”的误区准确把握阅读教学内容[J].现代语文(学术综合版).2011
[6].孙宇.英语教学内容与个性研究[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版).2006
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