探讨小学语文教学中如何进行个性化阅读教学

探讨小学语文教学中如何进行个性化阅读教学

卢小平重庆市江津区高占小学校402260

【摘要】小学语文教学活动中,阅读教学是重点内容。阅读是个性化行为,为提高个性化阅读教学的水平,需要教师从教学环境的构建入手,采取鼓励式教学方法,激发学生的自主阅读思维,引导其进行阅读体验,进而从默读到“说”,实现个性化阅读教学目标。

【关键词】小学语文;个性化;阅读教学;小组教学法

中图分类号:G623.8文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)03-048-01

素质教学背景下,个性化阅读教学的开展,有助于培养学生自主学习的意识和能力,促使其全面发展。个性化阅读教学,是新式教学法,加之每个学生的情况不同,增加了教学的难度。因此积极探索如何开展并且提高个性化阅读教学的水平,有着重要的意义。

1阅读教学的要求

小学阶段是培养学生阅读兴趣以及阅读习惯的重要时期,按照培养学生阅读兴趣以及习惯的教学目标,教学工作者要积极探索有效的教学方法,引导学生多读书、好读书、读好书。在阅读教学中,鼓励并且引导学生自主阅读、探究阅读,提升学生的阅读能力,进而实现教学目标。

2小学语文教学中个性化阅读教学的策略

2.1激发学生的阅读思维

基于心理角度来说,阅读应该是期盼产生,期盼实现,是不断推进的心理矛盾户外过程。当开始阅读时,人们的阅读思维活动就已经开始启动了,通过询问信息,进而作出猜测,产生期盼,驱动阅读活动的开展。在个性化阅读教学实践中,教师要注重激发学生自主阅读的热情,引发学生进行深层次思考,进而树立主动学习的意识。教师要牢牢把握学生情感活动的脉搏,使得学生随着阅读活动的开展能够得到强化。小学生还是儿童,情感活跃,教师通过观察,可以从面部和声音等方面,感受学生的情感变化,适时引导学生体验和感受,接受人文教育。比如,组织学生阅读《月光曲》时,教师可以利用多媒体设备,在教室中营造月光环境,带动学生的情绪,使其参与到阅读教学活动中来。让学生以作者的身份,于此环境中,感受和体验《月光曲》的意境。教师要适时引导学生感悟和欣赏,通过体会作者的情感变化,培养学生的人文素养。

2.2注重朗读训练

个性化阅读教学的开展,要注重朗读训练,只有学生“说”了出来,才能够更好的感受和体验,获得精神和心理上的满足。在教学实践中,教师要注重加强对学生的朗读训练。通过引导学生,使其自主阅读,全身心经历阅读过程。实施个性化阅读教学,要做好以下要点的把控:1)让学生自主读书。按照教学要求,小学阶段学生阅读量要达到一定标准,目的是培养学生的阅读兴趣和习惯。实现上述目标,需要学生具有学习兴趣,才能够全面推动。在教学中,教师要善于引导学生自主读书。结合学生的个性特点,为其推荐相关读物,使其能够爱上阅读。当学生感受到阅读的乐趣后,再引导学生扩大阅读面,不断丰富学生的阅读体验,积累阅读经验,促进学生全主动发展。2)自主提问。阅读活动开展的高层次目标是引发思考,为升华阅读开展的意义,必须要注重引导学生自主提问,为其提供质疑的时间以及空间,进而引发思考。在教学课堂中,教师可以为学生布置问题,让学生带着问题去思考。通过小组探讨的方式,组织学生进行阅读分析,进而增强阅读体验。因为不同的人在阅读相同文章时,所产生的感觉不同,了解其他人的想法,能够扩大学生的阅读面,进而获得更多的阅读体验,提高阅读效率。在教学的过程中,通过小组探讨的方式,解答学生的疑惑,使得学生从读走向会读,不断提高教学水平。3)主动说。学生从读到说,是阅读活动目标实现的重要过程。通过不断说练,能够进一步提高学生的说水平。通过个性张扬,能够提升学生的个性化阅读能力水平,全面提高学生的语文综合素质。

2.3培养良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏,直接影响着阅读的效果。在个性化阅读活动中,要积极倡导自主阅读,积极培养学生自主阅读习惯,形成良好的阅读习惯。新课程教学改革,提倡自主合作学习,目的是培养学生自主合作学习精神以及竞争意识,培养学生善于交流、团结合作的学习习惯。合理运用合作学习法,组织学生进行阅读以及分析,引导其提出问题、解答问题。比如,开展群文阅读活动,组织学生阅读《三潭印月》、《台湾的蝴蝶谷》、《俺家门前的海》等文章,开启“美丽可爱的祖国”个性化阅读体验之旅。首先,进行课堂导入。以情感带入的形式,开启散文阅读体验课程。其次,进行示范阅读。通过组织学生自由阅读和示范交流等,引导学生自主阅读,使其能够掌握自主阅读的方法。组织学生进行小组交流,并且分享阅读感悟。最后,了解学生的阅读感受。通过学生反馈,了解学生的真实想法,进而进行合理的引导。

2.4营造自由阅读环境

若想使得学生感受到阅读的乐趣所在,那么首先要保证阅读内容是学生喜欢的,进而才能达到阅读教学的目的。在阅读的过程中,提倡学生自由阅读,也就是在喜欢的地方用喜欢的方式阅读感兴趣的内容。考虑到教学条件的限制,教师可以充分利用多媒体技术,结合阅读教学内容,创建教学情景。让学生自由选择默读、朗读、背诵等方式,来进行阅读体验。除此之外,通过组织课堂小活动的方式,活跃课堂气氛,提高教学质量。比如,阅读《小池塘》时,组织学生开展绘画小活动,体验作者的乐趣,激发学生的创作兴趣,使其主动学习。

2.5鼓励学生想象阅读

为培养学生的自主探究阅读以及创造性阅读能力,在个性化阅读教学中,要积极引导学生多角度阅读,进行创意阅读,进而丰富学生的阅读体验,提升阅读的质量。创造合理的学习条件以及机遇,进一步放飞学生的个性,为其营造自主阅读空间,发展学生的个性。基于教材,设置合理的问题,引发学生想象,进而实现想象阅读,培养学生思维。教师要鼓励学生想象,保护学生的个性,促进学生个性发展,进而提高教学效率。

3结束语

小学语文教学实践中,开展个性化阅读教学,成为当前教学的热点。基于培养个性化的目标,激发学生的阅读思维;注重朗读训练;培养良好的阅读习惯;营造自由阅读环境;鼓励学生想象阅读,提升教学水平。

参考文献

[1]武慧婷.个性化阅读教学新理念在小学语文教学中的应用[J].小学生(中旬刊),2017(05):15.

[2]吴艳平.在阅读中“张扬”个性——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用艺术[J].教育实践与研究(A),2016(10):29-31.

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