浅析英语教学中非智力因素的应用
胡惠红
摘要：本文分析了非智力因素在学生学习与成长中的作用，探讨了教师在教学实践中运用非智力因素提高教学效果，激发学生潜能，促进身心全面发展的一些做法。
关键词：非智力因素；英语教学；学习动机
作者简介：胡惠红，任教于江苏省苏州市工业园区第一中学。
爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。
从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。古人说：“非不能也，是不为也。”意思是：不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。心理学的研究也证实，人类的任何智慧行为，归结起来都有两种心理因素参与：一种是包括感知、记忆、思维、想象等的智力因素；一种是包括动机、兴趣、意志、性格等的非智力因素。外语学习作为一种认识活动，也是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。
对学生学习影响较大、关系较密切的非智力因素主要有动机、兴趣、态度、情绪、意志等五个因素，它对学习起着启动、加强、维持和调节作用。在教育教学实践中，我们常发现，大多数学生智力水平差别不大，但学习效果却千差万别，究其原因，与学生的非智力因素的高低有着直接的关系。所以，知识的学习，技能的形成，能力的提高，不仅仅需要智力因素的直接参与，还需要学生非智力因素的积极配合。
非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。在学习环境、教育条件及智力水平大致相同的情况下，学习效果完全是智力因素与非智力因素共同作用的结果。
在教学中，重视并运用非智力因素对教学习的影响，促进学生的非智力水平同步协调发展，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。目前，学生掌握知识的主要渠道是在课堂，教师如果在每个教育教学环节上都重视、培养学生的非智力因素，那么，课堂教学效果将会事半功倍。本文就如何在课堂教学中调动学生非智力因素的作用，结合笔者的实践作一定的探讨。
一、适时进行理想与国情教育，强化学生的学习动机
理想是学生长远的奋斗目标，使学生树立自己远大的理想，明确自己在为自己的前途而学习，才能使之成为学习的主人，学习才有持久的动力。学习动机是学生学习的内在原因，是他们勤奋学习的基础。但学生并不能自动地产生这种动力，需要老师适时地、自然地、坚持不懈地做好教育引导工作，使他们对学习产生需要，使用权这有明确的学习目标和志向，产生强烈的学习动机。随着全球经济一体化，作为二十一世纪的年轻人，学好一门外语，不仅是报效祖国的需要，更是自己谋生的一种手段，努力学习，是学生的首要职责。
二、精心设计教学环节，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习外语也不例外，如果学生对外语感兴趣，加上勤奋和得法，学好外语并非难事。笔者在上新课或讲解某个新知识点时，注意巧妙“导入”，成功的“导入”能集中学生的，明确目标，激发学生的好奇心从而产生浓厚的学习欲望。在教学中注意组织一些课堂游戏，增加教师与学生，学生与学生之间互动，让学生在情景中学，在情景中练，使普通的教学变为形象与生动。利用课堂内的电化教学设备，播放一些如《狮子王》、《国家地理》等适合学生观看的原版片，营造生动活泼的语言环境，提高英语听力和语感，学生学习英语的兴趣也大为增加。
三、因人施教，分层教学，引发积极的学习态度
在课堂教学过程中，注意运用教学规律。将教材分成具有逻辑联系的“小步子”，要求学生做出积极的反应，并对学生的反应做出及时的反馈与强化，尽量给予正面的评价，使学生有一种成功的感觉，产生积极的态度。同时注意分层要求，把复杂的学习内容针对不同层次的学生，分解成不同的步骤，并反复强化，使成绩稍差的学生都能很快掌握。
笔者备课时，尽量将教材化难为易，化多为少，突出难点、要点，多准备例句。上课时，针对落后生因羞怯不肯开口的情况，笔者尽量提问难易适度的问题，请他们朗读熟悉的课文，当回答正确时，总是笑容满面地说：“Welldone”，“Goodjob”，及时给予肯定。同时，结合课文做些游戏，讲些有趣的小故事，听英语歌曲等，活跃课堂气氛，凝聚学生的注意力，调节情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。调动一切非智力因素参与到学生的学习生活中，有利于协调学生的非智力因素与智力因素的相互促进。
四、巧施“表扬艺术”，营造愉快的情绪
表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受的表扬多，他的被认同感、成功感就容易满足，也往往容易取得成绩。
每逢单元测验，笔者都会将成绩有进步的落后生名字写在黑板上，及时给予表扬，让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。在教学中，对反应慢的学生，不厌其烦多讲几遍，尽量用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。在这样的情境中学习，学习的兴趣慢慢变浓厚，学习态度也转为积极。学生体会到了教师对他的注意和关心，就会心情愉快，充满信心。有时教师一个宽容的微笑，一名体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会给学生的心理产生积极的影响，唤起他们学习的热情。良好的品质与取得的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现。所以，要善于表扬，要及时表扬，要乐于表扬，不能吝啬表扬，让学生感受到教师对他的重视和关心，在心灵上感受到温暖，在愉快的情绪中学习，树立自信和自尊，强化其优秀品质和行为。
五、严格要求，磨练顽强的意志品质
意志是成功的重要心理因素，意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。学生具有坚强的意志品质，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习效果。
良好的意志品质是靠不断的培养和锻炼形成的。在平时的教学中，教师可以结合一些成功人士，如HelenKeller、张海迪等的奋斗经历，以及身边优秀同学的特点，教育学生以先进人物为榜样，学习他们不怕困难、顽强拼博的意志品质，帮助学生树立克服困难的坚定信念。同时，要有意磨练学生的意志。在引导学生掌握知识的过程中设置一定的难题，设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，让学生通过克服困难来锻炼自己的意志品质。引导学生学会用意志排除不良情绪的干扰，保持平静的心境面对学习。学习来不得半点马虎，从细微处着手，严格上课纪律和作业要求，帮助学生养成良好的学习习惯，这也是一种意志品质的锻炼。
非智力因素是学生学习成功的一个极其重要的方面，是学生提高学习效率的必不可少的心理条件。智力因素是学生学习知识的基础，且多决定于先天的因素；非智力因素则是以后天因素为主。它们在学生学习成长的过程中非常重要，而且需要协调发展，因此，教育教学上一定要把重视培养学生非智力因素摆到与智力因素同等重要的位置，落实到教育教学的每一个环节上，调动学生的理想、学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习评价等因素的作用，发挥学生的学习潜能，促进学生身心的全面发展，真正把提高教育教学质量的目标落到实处。
参考文献：
[1]孙桂媛.浅谈初中英语教学的非智力因素培养[J].中国科技信息,2005,(11)
[2]赖文其.非智力因素对学生学习的影响及其对策[EB/OL].http://www.ykedu.net/data/2007/0204/article_1832.htm
作者单位：江苏省苏州市工业园区第一中学
邮政编码：215006
OntheApplicationofNon-intelligenceFactorsinEnglishTeaching
HuHuihong
Abstract:Thispaperanalyzesthefunctionsofnon-intelligencefactorsinlearningandgrowth,anddiscussessomemethodstousenon-intelligencefactorstoimproveteachingeffectsandmotivatestudents’potentials,thuspromotingstudents’all-rounddevelopment.
Keywords:non-intelligence;Englishteaching;learningmotivation