徐立新（河北省威县枣元中学河北邢台054703）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）05-074-01
在语文教学中进行情感教育，不仅能形成崇尚真、善、美的理想，而且还能激发学生热爱语文的感情，也能使教师教学乐在其中，从而有效地提高教学质量，提高学生的综合素质。
中学语文新课程标准指出："新语文课程标准对情感教育提出了新的要求，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出："语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这一理念肯定了语文教学进行情感教育的特点。在新的课程背景下，应该如何实施语文情感教育呢？我认为在中学语文教学中渗透情感教育，可采取以下措施：
一、要体现在语文的教学活动中
1、在朗读训练中渗透情感教育。加强朗读活动。人类语言学研究表明朗读并非机械地把原文读出来,而是通过内部语言,用自己的话来理解原文的句子或段落,从而把原文中的思想变成读者自己的思想。因此,教师可以在朗读中巧妙地渗透情感育。
2、在作文实践中渗透情感育。作文是思维创作的高级表现形式,它能综合反映出一个人的内心世界,是中学语文教学中非常重要的一个知识点。作文所涉及的面非常广,人、事、景、物,要求学生做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。在习作过程中,教师只要激发起学生对生活的热爱,调动起学生观察思考和练笔的积极性,便能收到良好的教育效果。
3、在语文课外实践活动中渗透德育。教学是课内外互相联系,互相促进的,语文的教学更加离不开课外实践。所谓"实践出真知",学生的良好的情感来源于实践,也反映在行动上。教师可以根据课内教学开展一系列课外活动,巩固、加深课堂教学的效果,把情感教育落到日常社会生活中。
二、借助教材内容渗透情感教育
中学语文教材形式多样，有古诗、散文、诗歌、记叙文、说明文、议论文等。课文内容丰富多彩，古今中外，爱祖国、爱人民、爱护动物、保护环境、关心他人等方面，都在一定程度上丰富了学生的情感世界。
教师在语文课堂教学中应充分利用教材内容，渗透情感教育。例如,《爸爸的花儿落了》，讲述主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。在教学中，我借助这一事例，教育学生不管遇到什么事，都要硬着头皮往前闯。《童年》一文作者用诗的语言赞美了童年的美好，歌颂了童年生活的瑰丽。从而激发起学生对自己童年生活的怀念之情。我还能借助语文教材中蕴藏着的各式各样的美，培养学生的审美情趣。如通过学习朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，培养学生热爱自然美的情感。让学生受到真、善、美的熏陶和感染，帮助他们树立远大的革命理想，培养高尚的道德情操。所以说，借助教材内容是中学语文教学过程中渗透情感教育的一个基本方式。
三、挖掘教材内涵，陶冶学生情感
"文章不是无情物"。选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂"情绪激昂""寂静无声""兴高采烈""悲凉凄苦"，以此调节课堂气氛，让学生在特定的刺激情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。可以说，这些作品都是作者自己的血和泪凝集而来的，是感情的海洋。冰心说过："文章写到了有风格，必须是作者自己对他所描述的人、物、景有着浓厚真挚的情感。他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表浓厚真挚的情感，独特的语言。"（《关于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我们不是可以感受到火一样炽热的感情波涛吗？由此可见，在语文教学中，教师应引导学生挖掘课文中极富感情的内容，引导学生历经分析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染他们的心灵，陶冶他们的性情，叩开他们的情感之门。在教《背影》时,我引导学生认识到:这篇课文通过松骨气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与"父亲"的情感"熔"于一体，产生共鸣，教师可引导学生分析:文章以背影开篇,一下子就点明全文的感情基调。车站相别的场景两次写到背影,淋漓尽致地抒写了父子间的深情、催人泪下的离愁别绪。文章结尾处,作者在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影,思念之情洋溢其间,并与开头相呼应,真正做到以情开篇,以情收束。学生的情感也自然而然进入课文情境之中，心灵受到震动，理解了"天下父母心"的深刻含义，收到"此时无声胜有声"的效果。教学余光中的《乡愁》，我引导学生分析:诗中作者借助邮票、船票、坟墓,海峡这四个意象,感情层层深入,充分表达了作者对大陆的思念之情及作者期盼祖国早日统一。教学杨朔的《荔枝蜜》，我按"事─景─人─情"逐层剖析，使学生深入体会文章的主题：热情歌颂了"为人类酿造最甜的生活"的人们的奉献精神。
四、渗透情感教育，在语文教学中要找准机会
语文学科中德的教育，不同于其他学科的关键在于，它的教育不再是呆板的说教，而是采用更形象、更直观、更易于接受的方法，而且教育的形式也是多种多样的，不拘泥于一个固定的模式。教育的时间也是随机的，只要找准时机，随时都可以进行教育。一篇文章、一段名言、一首小诗都能给学生以启迪、以教育。因此，教师不必拘泥于何时何地何机会，只要允许就可以适时点拨，不可错过机会。
总之，语文教学中渗透情感教育，是一个系统的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵进化的工程，它不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，是在对文章开展深入学习的过程中去发现和感知的。它与教师的发现、挖掘、利用、引导有着密切的联系，与学生的学习、感悟、体验与实践有着密切的联系。要真正在语文教学中搞好情感教育工作，只有深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，琢磨透学生，着眼于把情感教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品的培养与语文知识训练有机结合起来。所以说，教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是一种行之有效的教育方法。让学生去感受文学作品中的情感美。我们今后要走的路还很长，我们应该不断探索、创新，不断改进教学方式，真正做到在教学中渗透情感教育。