——浅谈语文、品社、班会课程有效整合
甘肃省庆阳市东方红小学王亚梅
“课程整合”作为一种新的课改理念，是近年来课程改革的趋势之一。进行课程整合可以节省教学时间，高效地完成教学任务，更能让学生在拥有丰富资源的基础上进行各科能力的培养。因此，有针对性地开展了语文、品社、班会课程整合，使课程资源优势互补，达到丰富教学资源、充实课程内容。下面我谈谈自己在教学实践中的点滴体会。
一、在内容互补中丰富课堂教学。
在两门学科中，语文与品德学科内容相近，是知，情，意，行的统一，如果善于发现、找准结合点，定能从品社教材中找到与语文课程相对应的主题单元。在教学五年级上《梅花魂》思乡情这部分时，为了让学生更加体会外祖父这位华侨老人的爱国之情，我把五上品社第四单元的第三课《生活在世界各地的华人》与本课相整合，课堂上学生真正体会到生活在海外的华人，他们和我们有着同样的血脉，同样的根，尽管身在异国他乡，他们却有着割舍不断的中国情结。孩子们的爱国情感提升很快，对课文内容理解的更透彻。正是有了品社课中的情感基调做铺垫，在语文教学中相辅相成资源整合中，我们看到了孩子们对于知识的理解更迅速，产生了情感共鸣，达到了我们预期的目标。再如教学语文“生活中的启示”这一单元中《钓鱼的启示》、《珍珠鸟》这两课，我寻找五年级品社上册第一单元“让诚信伴随我”分别以《诚信是金》与《钓鱼的启示》相整合：以《请您相信我》、《社会呼唤诚信》与《珍珠鸟》教学内容进行整合，使学生懂得诚信对一个人、对一个社会的重要性。这样利用品社中的教学资源为语文服务，又能通过语文知识来丰富品社课堂，使课堂焕发出趣味的光彩。
二、在资源共享中提高学习效率。
语文综合性学习注重学生主动积极参与，探索和研究的过程。《品德与社会》注重教学内容与学生丰富的现实生活联系，巧妙地将语文综合性学习与品社课程内容相结合更有效。在上五年级语文综合性学习“遨游汉字王国”这一单元时，与五年级下册品社第二单元“追根寻源”的第四课《汉字和书的故事》进行整合。学生在课堂上兴趣浓厚，积极性高,通过猜字谜游戏，搜集歇后语、笑话，汉字来历等了解汉字的起源，多角度展开综合性学习。尤其对《汉字的创造和发展》一课，孩子们可以方便、快捷地了解各种信息，还能记录下很多有价值的信息。同时，大胆的针对汉字的起源和发展内容，使学生在了解过程中自然而然的在头脑中就意识到这部分的相关内容在语文课上学过。这样学生学起来就不感到陌生，不感到遥远。不仅优化了教学资源，节省了教学时间，而且在学生搜集信息资料的过程中，使他们深刻感受到祖国汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。
三、在拓展思维中挖掘创作素材
《品德与社会》以儿童生活为主线，点面结合，综合交叉，也无形中相互借鉴，为语文的拓展、写作教学提供素材。我在上《生命生命》这课时，学生通过课文中三个事例引出了对生命的思考，明白了动物飞蛾求生对生命的渴望，植物瓜苗生长对生命的追求，作者静听心跳对生命的负责。在拓展部分我先让学生谈谈生命的真谛是什么?生命的意义何在?学生畅所欲言的在谈生命是什么?接着出示了这样一首诗：有人问我:生命是什么？我可以告诉他生命是石缝里钻出的小草，生命是严寒中傲然开放的腊梅，生命是破壳而出的小鸡，生命是迎着烈日盛放的向日葵……有了这样的理解后，我让学生联系实际说说你打算怎样珍爱生命?随后让孩子们又动手来写自己对生命的理解，这样既给孩子们提供了一次不错的写作训练，又使品社和语文中的写作教学巧妙地整合在一起。因此，在进行作文教学时完全可以引导学生从中寻找素材，不仅使品社教学目标更好地完成，还对语文课拓展了学生思维，挖掘创作素材，得到了良好的效果。
四、在德育教育中提高班会实效
在德育教学方面，品社课对学生的思想熏陶可以在班会课上得到及时补充和反馈，使学生更好的养成良好的行为习惯，形成基本的道德素养。记得在开学第二周班会课前，我班的班长来给我说：“老师，我不想当班长了，因为我妈妈说影响学习。”我当时很吃惊，班长是同学们想当都当不上的，你却？好不容易培养了三年的得力助手不想当了，我当时觉得孩子们可能在这方面的思想认识还不够，必须要给他们上好班会课。于是我将品社“我们的民主生活”这单元与班会课相整合。学生在班会中通过学习品社《当班干部是为了什么》，《我是参与者》的学习，争先恐后的都想当班干部。为了满足孩子们的愿望，我实行轮流当班干部，这样使每个学生都能融入到班集体中，不仅培养了学生民主意识，还教会学生管理班级的能力，达到了“知”与“行”的完美统一。
总之，注重学科教学的整合，要找准他们之间的结合点、融通点，力求相互为用、相互促进。在今后教学实践中我们不断探索，开辟新径，使教学充满生机与活力，让学科整合独放异彩！