◆何景彦河北省临漳县西羊羔学区056600
现在，有效教学在基础教育课程改革的背景下被提了出来，我觉得真的说到了实处。什么是有效教学？那就是老师在课上以尽量少的时间、精力和资源投入，取得尽可能多的教学效果。而在有效的教学中，我认为还有一项指标值得我们重视，那就是快乐。在快乐中学习，在学习的过程中感到快乐，有效加快乐，更能促进学生的学习和发展。
“润物细无声”，要想让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐，我认为老师要将这一理念始终灌注于教学过程之中。兴趣是最好的老师，而有效教育不仅仅是行为的投入，更重要的是心理的投入。只有学生全身心投入到了学习中，真正的有效教育才可能得到体现。要做到快乐学习，遵循教学规律，我认为可以从以下几个方面着手：
一、有效的导入。导入犹如歌曲的引子、戏剧的开幕，精心导入，或故事，或设疑，或辅之以多媒体，或联系旧知，就能拨动学生的心弦，激发学生的求知欲望，调动学生的情绪。有效的导入是成功的保证。“短、新、精、熟、准、快”，几个简单的字，告诉我们老师，把握好导入，让学生不自觉地进入“角色”——快乐之幕因之而启。
二、有效的阅读。语文教学中大量的是阅读。如何在阅读教学中让学生释疑解惑，体验到阅读的快乐？我觉得，要抓住目标，抓住每一篇文章的主旨即中心思想，抓住重点词句，让学生在阅读中感悟、在感悟中升华情感。如《最后一头战象》，学生就将有关语句读得声情并貌，从而激发学生的情感，产生快乐愉悦的情感，悟其意煽其情，从而在轻松愉悦的学习中感到快乐。
三、有效的回答与评价。一堂课，老师或学生总会根据任务提出这样那样的问题。学生或单独思考、或小组合作探究而作出回答，回答之后，师或生总会对此作出反应，即评价。我认为恰当的、具体的评价才是有效的。评价不能只是简单地说对与错，而应是中肯的、带有激励性的。比如教学《钓鱼的启示》时，有一学生朗读父亲的话：“孩子，你得把它放回湖里去。”学生将“得”字稍微重读，师问：“为什么要将‘得’读重一些呢？”一生举手：“这表现了父亲坚决的态度。”一片不自觉的掌声。我相信，包括朗读的同学和评价的同学，在听到掌声时，心中一定十分快乐。
四、有效的练习。语文除了其人文性，还离不开其工具性。有效的练习应在教学之中随机而生，而不是课上学习课后练（当然，恰当的、适度的课后练习也有其作用），恰当的课中练习，对学生体会领悟所学的字词、课文内容、作者所表达的情感而言是“及时雨”。当学生运用学会的东西完成练习，或“出彩”时，老师及时给予恰当的鼓励，使学生在知识上学有所获、在情感上得到满足，这不是快乐么？
当然，一个班级的学生不可能个个优秀，一只手五根指头都有长短。针对不同的学生，就应该因材施教，设定不同的目标。现在的班级教学，就有这么一个弊病：作业一样，评价一样。试想，有的学生真是鼓励了他进步，而有的学生或达不到目标，就不可能学得快乐、让快乐始终伴随学生，让学生在快乐中学习、在学习中快乐成长！