关键词：初中；数学学困生；成因；对策
作者简介：秦初秀，任教于广西桂林市宝贤中学。
所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。由于数学知识的抽象性特点，学生的数学成绩在中小学的各个阶段两极分化都较为明显，数学学困生历来是各级各类学困生中的一大群体。目前，在义务教育初中阶段的数学教育中，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成原因，并在教学中运用相应的对策，具有重要的现实意义。对初中数学教师而言，全面提高数学教学质量，由“应试教育”向“素质教育”转轨，解决好数学学困生的问题显得尤为重要。
一、初中阶段数学学困生的成因分析
初中阶段数学学困生形成的原因是复杂多样的，因个体差异也各有不同，但是，导致学困生产生的种种原因可归纳为来自学生自身的内部原因和来自社会、家庭和学校的外部原因：
(一)学生自身的内部原因
首先，学困生缺乏学习数学的热情和毅力。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深。有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心。表现在学习有困难，看书不懂、答题不会。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环，学习成绩下降。
其次，学困生学习方法不当、自学能力差。学习方法不当导致学生花费了大量的时间却不能掌握所学内容，在数学学习中基本概念、定理模糊不清。自学能力差导致不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性。
再次，学困生缺乏学习的兴趣。学生由于知识缺陷较多、技能较差，跟不上教师教学的步伐，往往表现为听不懂、学不会，久而久之对数学学习缺乏兴趣，成为学困生，从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。
(二)社会、家庭和学校的外部原因
1.社会原因
(1)在我国，数学知识的学用结合程度不是很高，一般来说，常用的有小学数学水平基本就能够应付，所以，社会上对初中以上的数学知识谈论得较少、应用得不多，客观上使学生缺乏学习数学知识的原动力。
(2)周边不良环境的影响。网吧、游戏机室对初中学生诱惑力很大，学生一旦沾染上很难戒掉。这不仅影响学生的学习，而且影响学生的身心健康，使学生意志消沉、精神颓废，上课注意力不集中、打瞌睡，对学习不感兴趣。
(3)选拨制度的负面影响。尽管各地都在改进评价制度，改革高中学校的招生方案，但是，唯分录取的现象没有彻底消除，学校唯升学率、教师唯分数的现象依然存在，这导致学生的压力过大，一旦超过承受的极限，便会放弃自己而成为学困生。
2.家庭原因
大部分初中生的家长正处于工作压力和生活压力最重的阶段，平常忙于工作和解决生活上的大小琐事，很难抽出时间了解子女的学习情况；有些家长对孩子的教育过于溺爱，不能正确引导孩子生活、学习、交友，这些现象在一定程度上影响了学生的学习情绪，读书无动力、无压力、无监督，再加上初中学生贪玩好奇的特点，学习得不到巩固，数学成绩难以得到明显的提高。
3.学校原因
当前升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想仍支配着数学教学，有的教师教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。如初中二年级是数学学习分化最为明显的阶段，学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期，还未形成比较成熟的抽象思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，导致学生学习困难，成绩越来越差。
与小学教材相比，初中数学教材结构逻辑性、系统性更强。特别是我国大部分地区实施新课程教材(北师大版、华师大版、人教版、浙教版)，新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识衔接不是很合理，教学时学困生对知识的理解与掌握有一定的难度，同时也造成了他们连续学习过程中的疑问积累，跟不上集体学习的进程，导致学习的分化。
二、转化数学学困生的对策
根据上述分析的成因，转化学困生应由社会、家庭和学校三方面共同来完成。学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此，教师在学困生的转化上有着得天独厚的优势。由于初中义务教育的特殊性，转化的重任就更多地落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用，从教育方法和教学方法两个方面下工夫：
(一)教育方法
1.减轻学生的心理压力，让学生愉快地学习
心理学研究表明，压力会产生动力。但是过大的压力对于没有远大理想、意志薄弱者，非但不能产生动力，还会产生恐惧感。因此，用发展的眼光看待每一位学生，用激励性语言敦促学生自强自力，开展丰富多彩的校园文化生活，鼓励学困生参加校园文化活动，产生成就感。
2.关爱学困生，帮助学困生克服学习上的困难
对于学困生，帮助他们弥补知识上的缺陷，指导学习方法，让他们跟上教学的步伐是转困的重要策略之一，教师可以通过结对帮扶、小组互助、教师面辅等形式给他们补缺补差。教师在教学活动中对学困生做到“四优先”，即“优先提问，优先质疑，优先批改作业，优先辅导”。这不仅帮助学困生学习，而且有利于建立和谐的师生关系。
3.激发学生的学习动机，促进学困生的转化
学习动机是学习活动的内在动力。学生一旦有了良好的学习动机，就会产生巨大的动力，就会克服困难、战胜困难、努力学习。创设愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，用激励性语言评价学生活动，分层教学，分别要求，降低作业的难度，控制考试的梯度，均能起到一定的作用。
(二)教学方法
改进课堂教学，促进全体学生积极参与教学活动之中，改传统的说教式的课堂教学为参与式的课堂教学，使用现代教学手段，增强老师教学语言的感召力，加强学法指导，重视综合实践课的教学，介绍数学文化知识均能利有利于学困生的转化。
1.自主探究与启发式讲授有机结合
教育实践证明，教师启发性讲授，学生有意义接受学习，曾是我国传统教学的精彩之处，它在学生获得基本知识和技能的培养过程中发挥了重要的作用，所以，教师启发性讲授与学生自主学习的学习方式应该是并存的。教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”、“实习作业”等都是很好的适合学困生自主探究的学习素材。自主学习中，教师的主导应是“适当的引导”，把握好“度”是最佳境界：给予学生足够的思维空间和时间，给予学生充足的实践机会。
2.适当开展合作学习
(1)小组合作学习建立在独立思考的基础上。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考的学困生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。
(2)在合作学习中，学困生既要学会倾听又要学会分享。倾听就是倾听别人的见解，要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路，听的时候还要分析他的方法和思路与自己的是否一致，从而改进、吸收。当别人的见解和自己不一样的时候，就要反思他的方法是否正确，当他的方法比自己还要好的时候，就吸收过来为己所用，这就分享了别人的思维方法和学习成果。
(3)教师要对小组合作学习的活动进行及时调控。学生合作学习期间，教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学困生多思考、发言，保证他们达到基本要求，要加强对每个小组进行及时调控，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
3.数学与生活适当联系
怎样的教学才能使数学与生活相联系？笔者认为要注意如下几点：一是用生活情景“包装”数学。二是把数学“蕴藏”在生活的游戏中。三是学会用数学的“眼光”看生活中的现象。四是教学内容力求生活化。五是数学应用生活化。
4.教学评价个性化
教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的“晴雨表”。如果学生的做法能得到教师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，捕捉其闪光点，及时表扬和鼓励。对学困生的评价可以多一些鼓励性语言，有利于“学困生”心理的健康发展，实现“学困生”的转化。
总之，学困生的转化是一项长期的涉及多方面的工作，学校和教师肩负着重大的责任。“转困”不如“防困”，无论是学校还是教师，要在抓“转困”的同时，防止新的学困生的产生。教师要多与学生交流，深处多观察、多思考，及时发现问题，采取措施，防微杜渐。相信一份耕耘会有一份收获，只要努力去做转困工作，就一定会有收获。
参考文献：
[1]成卫东.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].西部科教论坛，2009(5).
[2]孔企平.数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
作者单位：广西桂林市宝贤中学
邮编：541001
CausesofStudentswithMathematicsLearningDifficultiesinJuniorHighSchoolandtheCountermeasures
QinChuxiu
Abstract:Studentswithmathematicslearningdifficultiesformasticking-outgroupinmathematicseducationofjuniorhighschool.Thecausesofstudentswithmathematicslearningdifficultiesarevariousandteachersshouldapplydifferentcountermeasuresinmathematicsteachingsoastohelpstudentsgetoutofthewayandimprovetheirperformanceinmathematics.
Keywords:juniorhighschool;studentswithmathematicslearningdifficulties;causes;countermeasures