导读:本文包含了文言文教学设计论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:文言文,鸿门宴,习作,为本,多样性,课堂教学,情境。
文言文教学设计论文文献综述写法
吴小杭[1]（2019）在《文言文思辨教学“精问”设计与实践——以《游褒禅山记》为例》一文中研究指出文言文是传统文化教育的重要组成部分。这些经典篇目都是中国古代文化的载体,里面包含了古人的生活、情感、精神、哲思、智慧等。优秀文言经典不仅承担着弘扬优秀传统文化的重要使命,更承载着发展和提升学生思维的重要任务。但是,现实课堂中教师教学形式单一,只关注文言知识,对文学、文化、思辨等方面不够重视,文言文教学差不多变成了古汉语知识教(本文来源于《百科知识》期刊2019年30期）
范兢[2]（2019）在《议论性文言文深度学习任务设计——以《虽有嘉肴》的教学为例》一文中研究指出议论性文言文常常运用很多的省略句和倒装句,语言典雅含蓄,阅读理解难度大。在具体教学中,教师可以巧用活动任务开展深度学习,让学生在多样的活动任务中提高学习议论性文言文的兴趣,培养逻辑思维,提升语文核心素养。(本文来源于《教学月刊·中学版(语文教学)》期刊2019年10期）
杨培松[3]（2019）在《立足“生本” 追求“诗意”——初中文言文教学细节设计创新例说》一文中研究指出文言文教学,担负着传承中华优秀文化、培养学生高尚情操、为学生形成一定的传统文化底蕴奠定基础的重任。但由于文言文所用之言、所述之事、所陈之情距离学生的生活有点遥远,导致大部分学生对其兴趣不高、兴味不浓。文言文教学可谓任重而道远。以初中文言文教学中的一些教学实例为例,浅说如何通过活化教学流程、灵活处理课文等途径,创新文言文教学细节设计,改变文言文教学"苦累差慢"的现状。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年09期）
蒋慧[4]（2019）在《创意设计，让文言文教学“新”起来》一文中研究指出《语文课程标准》提出在初中语文教学中要促使学生具有阅读浅显文言文作品的能力。然而,由于文言文作品的内容和学生的生活有较远的距离,无法引起学生的生活体验,同时文言文知识的学习也比较枯燥乏味,所以很难引发学生的阅读兴趣。我在教学中尝试与时俱进,设计一些初中学生感兴趣的教学环节,让文言文学习焕发出新的光彩,促使提升学习效果。一、情感联系,激活相似体验不少学生对文言文作品缺乏兴趣,是因为心理上没有建立相应的情感联系,缺乏类似的体会,枯燥乏味的默写、翻译等教学手段则让学生感到更加枯燥无味,这样就影响了学(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年09期）
陈礼林[5]（2019）在《中学文言文教学创新设计的“四一律”——以归有光《项脊轩志》教学设计为例》一文中研究指出文言文教学一直是中学语文教学的难点,教师讲不胜讲,学生不胜其烦。笔者立足于课例研发,稍加创新,课堂大为改观,要而言之曰:遵循"四一律",秒杀文言文。何谓"四一律",请看下文。一、一"译"呵成众所周知,文言文的学习是在弱语境下进行的,理解、赏析和掌握文言文的精髓,必须引导学生"过四关",即字词关、层次关、主旨关和(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年17期）
井花[6]（2019）在《摭议初中文言文课堂教学问题设计原则》一文中研究指出在初中语文文言文教学中,教师要认识到问题设计的重要性,精心设计问题,依托问题线索来解读文本,帮助学生理解文章内核。问题设计要有叁个原则,一是问题设计的整体性,二是问题设计的趣味性,叁是问题设计的导向性。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年14期）
代军垒[7]（2019）在《中学文言文教学设计研究》一文中研究指出本文主要通过介绍文言文教学存在的问题,通过多线导学的策略,激发学生的兴趣,继而介绍使用多种方法并用的教学手段,提升文言文教学的效率。(本文来源于《高考》期刊2019年23期）
肖汝明[8]（2019）在《文言文自主学习课堂教学设计探究——以《鸿门宴》教学设计为例》一文中研究指出本文以《鸿门宴》教学设计为例论述文言文自主学习课堂设计模式,针对当前以教师为中心、以知识为中心的文言文教学模式的弊端,提出创设情境激发兴趣、梳理探究思辨创新的教学方式,让学生在真实的语言情境中开展阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的语文实践活动,构建以学生为主体,以自主、合作、探究为主要形式的自主学习课堂模式。(本文来源于《广西教育》期刊2019年22期）
王坤[9]（2019）在《论文言文阅读教学与“多形式写作设计”的有机结合》一文中研究指出文言文教学向来枯燥,讲读往往成为教学中的重点,这种情况下学生运用语言的能力就得不到提高,也无法生成精彩的语言,学生习作能力自然得不到提升,于是如何将文言文教学与练笔结合起来成为我教学研究的重点。因此语文教学设计中我注重研读文本,把握阅读与写作的良性互动关系,把文言文阅读教学与"多形式写作设计"有机结合,逐步促进学生习作能力的提升。一、微写作促学生写作能力的提升"微写作"是课堂教学中读写双翼的重要一翼。课文补白是微写作的重要形式,是对教学文本(本文来源于《吉林教育》期刊2019年19期）
殷秀玲[10]（2019）在《初中语文文言文教学设计策略探究》一文中研究指出文言文是中国历史文化长河中的积淀,继承优秀传统文化也是语文课程标准的要求,更是促进学生综合素养发展的重要部分。对初中语文课堂中的文言文教学进行分析探究,提出浅见。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年05期）
文言文教学设计论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
议论性文言文常常运用很多的省略句和倒装句,语言典雅含蓄,阅读理解难度大。在具体教学中,教师可以巧用活动任务开展深度学习,让学生在多样的活动任务中提高学习议论性文言文的兴趣,培养逻辑思维,提升语文核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文言文教学设计论文参考文献
[1].吴小杭.文言文思辨教学“精问”设计与实践——以《游褒禅山记》为例[J].百科知识.2019
[2].范兢.议论性文言文深度学习任务设计——以《虽有嘉肴》的教学为例[J].教学月刊·中学版(语文教学).2019
[3].杨培松.立足“生本”追求“诗意”——初中文言文教学细节设计创新例说[J].中小学教学研究.2019
[4].蒋慧.创意设计，让文言文教学“新”起来[J].新作文(语文教学研究).2019
[5].陈礼林.中学文言文教学创新设计的“四一律”——以归有光《项脊轩志》教学设计为例[J].语文教学与研究.2019
[6].井花.摭议初中文言文课堂教学问题设计原则[J].安徽教育科研.2019
[7].代军垒.中学文言文教学设计研究[J].高考.2019
[8].肖汝明.文言文自主学习课堂教学设计探究——以《鸿门宴》教学设计为例[J].广西教育.2019
[9].王坤.论文言文阅读教学与“多形式写作设计”的有机结合[J].吉林教育.2019
[10].殷秀玲.初中语文文言文教学设计策略探究[J].新课程(中学).2019