导读:本文包含了情境认知与学习理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:情境,认知,学习理论,英语,素养,大学英语,理论。
情境认知与学习理论论文文献综述写法
杨婷,杨晓萍[1]（2019）在《论区域活动中幼儿的深度学习——基于情境认知理论》一文中研究指出科学有效的学习方式是优化幼儿学习效果和提升学前教育质量的重要影响因素。深度学习较之以往的浅层学习来说,更加注重个体批判理解、迁移运用、独立思考等能力的发展,旨在培养具有高阶思维能力的未来社会人才。区域活动作为幼儿园教育活动的基本组织形式之一,其自主性、开放性、探索性的特征与深度学习理念十分契合,因此引导幼儿在区域活动中进行深度学习意义重大。目前,在区域活动中幼儿的深度学习存在问题情境缺失、交流互动空泛、"合法的边缘性参与"受阻等问题。通过情境认知理论观照,从幼儿深度学习的有力支撑、生长要素和旨归之一优化其在区域活动中的路径抉择。(本文来源于《重庆第二师范学院学报》期刊2019年05期）
南姣鹏[2]（2019）在《基于情境认知学习理论的大学与幼儿园伙伴合作的探析》一文中研究指出大学与幼儿园伙伴合作是基于实践组成的学习共同体,能够有效促进区域学前教育的发展,基于情境认知学习理论下的大学与幼儿园伙伴合作,使高校教师的教育教学研究更有针对性,也使幼儿教师能够深化对理论知识的理解。一、大学与幼儿园伙伴合作的基本观点大学与幼儿园伙伴合作指的是地方高校与幼儿园的合作,双方在平等的基础上,遵循一定的原则,依托各自特有的资源优势共同开展教育教学研究工作。大学以探究和反思为行动方向,幼儿园以实际行动为主导,双方互惠互利、优势互补,促进高校和幼儿园之间的产学(本文来源于《名家名作》期刊2019年08期）
杨高云,罗曼琳[3]（2019）在《基于情境认知学习理论的“大学英语”课程思政教学》一文中研究指出该文以情境认知学习理论为基础,以情景导入、课堂讲解、实践运用、课后拓展和课程评价展开教学流程,教师通过遴选符合时代要求的教学内容,构建与学习相符合的学习情景,重视讲练结合和思政教育教学评价,潜移默化地将思政教育融入"大学英语"课程教学中。(本文来源于《岳阳职业技术学院学报》期刊2019年04期）
刘建浩[4]（2019）在《基于情境认知与学习理论的教学设计——圆周运动》一文中研究指出基于情境认知与学习理论,设计了"圆周运动"的教学过程.问题情境设计与学习任务相对应,在真实或仿真的物理情境中学习物理概念;运用学到的物理知识解决原始物理问题,使物理知识在小组活动和知识运用中不断发展;注重培养学生的科学思维能力和知识迁移能力,在潜移默化中提高学生核心素养.(本文来源于《物理教师》期刊2019年07期）
张迪[5]（2019）在《情境认知与学习理论视角下思政融入大学英语教学的研究》一文中研究指出本文尝试在情境认知与学习理论的视角下,结合"课程思政"现状,分析该理论对"课程思政"融入大学英语课堂的指导性,并从教学内容,情境选择、学习主体、教学媒介等方面做出几点建议。(本文来源于《智库时代》期刊2019年24期）
龚慧慧[6]（2018）在《基于情境认知学习理论的高职护生隐性职业素养实践研究》一文中研究指出护士职业素养的高低关系到医疗护理安全及整个护理事业的发展,因而在护生阶段就需要重视护士职业素质的培养。高职护生职业素养的培养应在专业的情景中进行,以培养显性职业素养为基础,重点培养隐性职业素养。(本文来源于《记者观察》期刊2018年26期）
朱跃龙[7]（2018）在《基于情境认知学习理论的教育硕士教学技能实训平台的应用研究》一文中研究指出基于情境认知学习理论的教育硕士教学技能实训平台应用,构建起一个由师范院校与中小学、教育硕士及中小学生共同创设的信息化学习与实训情境,教育硕士以未来教师的角色开展信息化教学实训活动;基于平台的教育硕士教学技能实训共同体的构建,使教育硕士的学习与实训一体化、不间断,教学技能的实训与基础教育的实际需要一致,从而有效地提高教育硕士的实践教学水平。(本文来源于《Proceedings of 2018 3rd ISSGBM International Conference on Social Sciences and Education (ISSGBM-SSE 2018)》期刊2018-07-22）
赫艳,张晓荣[8]（2018）在《论情境认知与学习理论的学习迁移观》一文中研究指出学习迁移理论历经多年发展,涌现出许多理论:形式训练说、相同元素说、概括化理论、奥斯古德的叁维迁移模型等。20世纪80年代正式提出的情境认知与学习理论将知识视作对世界的索引,认为学习是基于社会情境的一种活动。关注"情境性"与迁移的关系,认为将抽象表征与具体情境结合有利于迁移的形成,关注专家与新手在学习迁移上的区别。梳理情境认知与学习理论的学习迁移观,对学习迁移理论有补充作用。将这一理论的学习迁移观应用到实际教学中,能够促进学生学会迁移。符合教育界"为迁移而教"的呼声。(本文来源于《武汉冶金管理干部学院学报》期刊2018年01期）
孙琪[9]（2017）在《基于情境认知理论下的行业英语有效学习环境构建研究》一文中研究指出情境认知理论是建立在社会学、心理学和认知科学等学科理论之上的重要学习理论。情境认知理论从学习本质、学习方式、学习内容等几方面对学习进行了重新界定,其观点契合了行业英语教学改革的需求。通过情境认知理论研究,以有效学习环境构建为抓手,能有效提升高职行业英语教学质量,全面推进行业英语教学改革。(本文来源于《铜陵学院学报》期刊2017年05期）
陈士芳[10]（2016）在《基于情境认知学习理论的大学英语教学设计研究》一文中研究指出"知"与"行"的严重脱节使得传统的大学英语教学模式的研究始终面临着巨大的挑战。情境认知学习理论,作为国内外前沿教育研究理论,认为知识是学习者在真实或者拟真实的现实环境或情境中展现并通过参与有目的的语言实践活动获得的,强调理论与实践之间的联系。然而,高校众多教师对这一理论缺乏深刻的认知,以至于在大学英语课堂教学中未能达到理想效果。试以上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语综合教程》Book1 Unit 6 Learning to Work Together(学会合作)为例,探讨设计体现情境认知学习理论的大学英语教学模式。这一研究对于提高课堂互动、构建语言交际环境,以及培养团队精神都有深远的意义。(本文来源于《环球市场信息导报》期刊2016年42期）
情境认知与学习理论论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大学与幼儿园伙伴合作是基于实践组成的学习共同体,能够有效促进区域学前教育的发展,基于情境认知学习理论下的大学与幼儿园伙伴合作,使高校教师的教育教学研究更有针对性,也使幼儿教师能够深化对理论知识的理解。一、大学与幼儿园伙伴合作的基本观点大学与幼儿园伙伴合作指的是地方高校与幼儿园的合作,双方在平等的基础上,遵循一定的原则,依托各自特有的资源优势共同开展教育教学研究工作。大学以探究和反思为行动方向,幼儿园以实际行动为主导,双方互惠互利、优势互补,促进高校和幼儿园之间的产学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
情境认知与学习理论论文参考文献
[1].杨婷,杨晓萍.论区域活动中幼儿的深度学习——基于情境认知理论[J].重庆第二师范学院学报.2019
[2].南姣鹏.基于情境认知学习理论的大学与幼儿园伙伴合作的探析[J].名家名作.2019
[3].杨高云,罗曼琳.基于情境认知学习理论的“大学英语”课程思政教学[J].岳阳职业技术学院学报.2019
[4].刘建浩.基于情境认知与学习理论的教学设计——圆周运动[J].物理教师.2019
[5].张迪.情境认知与学习理论视角下思政融入大学英语教学的研究[J].智库时代.2019
[6].龚慧慧.基于情境认知学习理论的高职护生隐性职业素养实践研究[J].记者观察.2018
[7].朱跃龙.基于情境认知学习理论的教育硕士教学技能实训平台的应用研究[C].Proceedingsof20183rdISSGBMInternationalConferenceonSocialSciencesandEducation(ISSGBM-SSE2018).2018
[8].赫艳,张晓荣.论情境认知与学习理论的学习迁移观[J].武汉冶金管理干部学院学报.2018
[9].孙琪.基于情境认知理论下的行业英语有效学习环境构建研究[J].铜陵学院学报.2017
[10].陈士芳.基于情境认知学习理论的大学英语教学设计研究[J].环球市场信息导报.2016