辛春莉青海省西宁市城西区虎台街道五四西路38号师范大学幼儿园810000
【摘要】游戏作为一种教学手段，在幼儿园教育领域中取得了良好的应用效果，不仅提高了幼儿学习兴趣及积极主动性，还提高了课堂教学有效性。角色游戏是幼儿园教育中使用频率最高的一种教学游戏，因为在该游戏中幼儿能够按照自己的意愿模仿想要的角色，从而加深对所学内容的了解。游戏中需要注意语言、动作及表情等，以更好的展现出所要表达的内容，因此角色游戏能够丰富幼儿园教学内容，丰富幼儿生活经验，并培养幼儿的语言表达能力及实践能力等。对此，本文作者根据自己的幼儿教学经验，详细分析了幼儿园游戏的组织及指导策略，希望能够对实际的幼儿园游戏组织及教学起到积极作用。
【关键词】游戏，角色游戏，指导策略
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）02-120-02
众所周知，游戏不仅仅是人为放松心情而开展的一种活动，更是一种有效的教育手段，在各教育领域都得到了应用，并取得了良好的应用效果，如今更是得到了幼儿园各教师的重视。随着教育制度的不断改革与完善，“游戏”已经被当成幼儿教育重要教学方法及模式，不仅能够使幼儿学习积极性及兴趣得到激发，还能够锻炼幼儿的实践能力及综合能力，使得幼儿得到健康全面发展。“游戏”的种类很多，主要包括了角色扮演、知识抢答等游戏，每一种游戏都能够在一定程度上激发幼儿对新事物的探索欲望，因此在实际的幼儿园教学中组织游戏，能够激发幼儿的学习兴趣及积极性，同时还能够对幼儿的学习起到良好的引导作用，进一步证实游戏具有显著的指导作用。
一、丰富和拓展游戏内容
第一，有效丰富幼儿的生活体验，能够加速幼儿对现实创造性的感知，而角色游戏就是扩展方式之一，可以把丰富精彩的生活经验运用到游戏中，因此这项游戏就需要有较强的生活阅历以及必要的知识储备，才能保证角色游戏的正常进行。第二，在这场游戏中，精彩程度也与生活阅历的多少相挂钩，生活阅历越多，情感就越能深入，对于培养幼儿创造性能力有非常高的优势，在幼儿阶段，知识储备主要还是来自于生活，家庭与幼儿园生活环境，所以幼师们更应该多丰富学生的日常活动、教学活动，用尽一切手机，引导幼儿仔细观察的能力，从小开始加强幼儿对社会的印象。
例如，老师可以先利用故事课堂导入的形式，引导幼儿总结自己的生活经验，即老师可以讲《森林百货店》的故事，该故事的主要内容是一只猩猩在森林里开了一家“大大”百货店，小兔子在森林里开了一家“小小”百货店，但最后猩猩的百货店没有小兔子的受欢迎，主要原因是猩猩老是打击前来买东西的消费者，对他们显得特别不尊重，这些都是从对话中看出来，如猩猩对前来买围巾的长颈鹿说“你的脖子这么长，哪里有这么长的围巾”，而小兔子则是安慰长颈鹿，并想办法为长颈鹿找到合适的围巾。故事讲解完成后，为使幼儿更加了解该故事的情节，老师可以让幼儿进行角色扮演，将故事中的对话演绎出来，具体对话如下：
长颈鹿“我想买一条围巾。”
猩猩说：“哈哈，你的脖子这么长，哪里有这么长的围巾。”
小兔子知道了，把长颈鹿请到了自己的店里。并对长颈鹿说“别急，我来给你想办法。”
小兔子把好几条毯子接起来，做成了一条长长的围巾。
长颈鹿一试，正合适，说：“哈，太好了，谢谢你。”
河马来到大大百货店，说：“我想买一只口罩。”
猩猩说：“瞧你那么大的嘴，哪里会有这么大的口罩!”
小兔子知道了，就把河马请到了自己的店里。他安慰河马说：“别急，我来给你想办法。”
小兔子找出一张吊床，拿给河马：“请试试这个吧。”，河马一试，正合适。他高兴地说“太好了，谢谢你。”
大公鸡来到了大大百货店，说“我想买一项帽子。”
猩猩说“哈哈，你的头上有冠，还想戴帽子吗?”
小兔子知道了，就把大公鸡请到了店里。他安慰大公鸡说：“别急，我来给你想办法吧。”
小兔子拿出了一只手套“试试这个吧。”大公鸡一试，正合适。他高兴地说“太好了，谢谢你。”
消息传开了，森林里的动物都到小小百货店里来买东西。
小小百货店里排起了队，而大大百货店却一个顾客也没有。没多久，猩猩的大大百货店关门了。小兔子的小小百货店生意兴隆、越开越大。
通过以上角色扮演和对话后，很多幼儿不仅更加清楚了了解了故事情节，还使得幼儿学习到了故事小兔子的优良品质。
二、引用多样指导方法——推进游戏深入
（一）游戏中实现幼儿的主体地位
在进行角色扮演游戏时，幼儿会出现各种各样的问题，幼师作为幼儿的引导者，要时刻关注角色扮演这场游戏，保证发现问题能够及时，并采取正确的方法进行引导，让幼儿的游戏可以顺利进行下去，但幼师需要注意的是在进行引导时，不能影响幼儿游戏中既定的规范，尽可能让游戏自然进行，不能因为教师的原因对幼儿游戏的真实感造成影响。
（二）以角色身份参与游戏并开展小组讨论
第一，在组织幼儿游戏时，老师不能只在一旁进行指挥和引导，而是要积极转变自己的教学观念，将自己放在与幼儿同样的位置上，然后以角色的身份积极参与到幼儿游戏中，这不仅能够调动幼儿的游戏参与积极性，还能够增强老师与幼儿之间的情感，使幼儿的动手实践能力及综合能力均得到有效培养和提高。第二，老师在组织游戏前，可以组织幼儿对游戏的内容的讨论，以帮助幼儿了解和记忆游戏内容、规则等的同时，引导幼儿对游戏开展进行预想，使得幼儿做好游戏的心理准备。游戏结束后，老师也需要组织好讨论，引导幼儿发展游戏情节。
例如，在组织“帮助乌龟爷爷”游戏中，老师先将自己当做“龟爷爷”，然后将游戏中的小兔子、小狗和小猴三个角色分配给不同的幼儿，即将幼儿分成若干小组，每组成员为3人，然后每组成员的角色分别为小兔子、小狗和小猴，并将“帮助乌龟爷爷”的故事情节告诉幼儿，即：
乌龟爷爷不小心滑倒了,四脚朝天地躺在地上。“救救我!救救我!”乌龟爷爷拼命地喊。
小兔子赶紧来帮忙,可是她的力气太小了,推不动。
小猴子说:“看我的!”他推了推乌龟爷爷,还是推不动。
小狗说:“我试试!”他使劲儿地推了推,乌龟爷爷太重了,推不动啊!
小猴说:“我们一起推,说不定就能推动呢!”小兔子、小猴子,小狗一起使劲儿推。
乌龟爷爷终于翻过身来了,他高兴地说:“谢谢你们。”
最后鼓励幼儿自己发挥自己的聪明才智，看那一组的小伙伴能够在最短的时间内将扮演乌龟爷爷的老师翻过身来。此时很多幼儿就会提出各种各样的建议及方法，诸如有的幼儿提出：“可以找个大人将乌龟爷爷抱起”；有的则提出：“找个绳子将乌龟爷爷吊起，然后翻过来”……，这不仅充分调动了幼儿们的探索积极性，还培养了幼儿们的独立思考能力及团队协作能力。
再如，在组织“理发店”游戏时，老师可以在游戏开始之前和结束之后组织幼儿对游戏的开展进行讨论，即“理发师”可以通过派送“优惠券”等去掉来招揽生意，开发更多的消费市场。这不仅是分享经验的过程，也是发现问题、解决问题的过程。
（三）游戏教学讲评
采用奖励手段是当前幼师教学中所常用的，它能够有效加强游戏体验，对于提升角色意思，丰富游戏内容都有很大的推动作用。因此幼师可以选择用鼓励的方式来让幼儿描述以及在游戏中的问题，也可以分成小组，进行讨论，如果幼师都幼儿给予肯定，就会加强思考问题。在角色过程中，也可以多鼓励好做法与不好的行为，都有提升幼儿知识基础。
三、增强幼儿的角色意识
在角色扮演这场游戏中，幼儿是主体，要求幼儿根据自己的想法，通过模仿与想象，用真实触感的材料进行装扮，饰演不同角色，用丰富的语言、动作、表情来场景再现，这场游戏需要全体幼儿一起完成，借助模仿者的特点可以帮助幼儿直接扮演角色的质量，角色的扮演是这场活动的灵魂。具体措施如下：
第一，老师要特别注意幼儿的角色分配，要根据幼儿特点合理分配角色，尽可能让幼儿扮演自己最喜欢的角色。对此，老师可以引导幼儿通过自己报名、推选、轮换等形式去争取自己喜欢的角色，在必要的情况下引导幼儿与同伴一起商量，合理分配角色。第二，老师要观察幼儿对自己扮演角色的了解程度，如果了解程度不高则需要引导幼儿去深入了解自己的角色身份看，不能只机械性的按照现有的材料进行角色游戏组织和指导。第三，还需要对幼儿角色扮演的稳定性给予高的重视度，因为很多幼儿因为年龄小的原因，在记忆力方面还比较弱，容易忘记自己在角色游戏中的身份，故而产生了角色错位尤其是小班幼儿，因此需要老师实时去提醒幼儿，并引导幼儿正确扮演角色。
例如，在组织“医院”游戏活动时，老师要先对幼儿进行角色分配，主要分为医生、护士和病人三种角色；然后向幼儿讲解每个角色的工作任务其中医生负责治疗，护士负责护理病人（包括用药指导、健康知识教育等），护士与病人的对话情节最多，所以老师要详细讲解护士的对话部分，待讲解完成后还需要观察幼儿对自己扮演角色的了解程度，如果不了解，则需要重新讲解；最后，在进行角色扮演时，老师要经常提醒幼儿，使他们更加了解自己所扮演角色的对话内容。
四、不同游戏情节时的指导策略
（一）游戏存在安全隐患时的指导策略
第一，在组织游戏前，要先对游戏中可能存在的危险因素（诸如危险动作及物品等）进行排除；第二，游戏过程中要随时观察幼儿身边的事物及物体，以及时发现和排除各种危险因素，例如“理发店”游戏中“理发师”所使用的剪刀就是一个危险因素，要尽可能避免幼儿接触真的剪刀。
（三）游戏遇到阻碍时的指导策略
游戏中要观察幼儿的游戏进展情况，观察幼儿与幼儿之间是否发生纠纷和解决不了的问题，以及时调节幼儿之间的矛盾，避免因为幼儿纠纷导致游戏中断。
例如在“烧烤店”游戏中，三位“顾客”都要“炸鸡腿”，可是“炸鸡腿”只有一个，“店主”让其中两位顾客买其它的东西，但是“顾客”不同意，这下“店主”不知道该怎么办了……这时候正是教师介入的时机，教师要协助、引导幼儿解决问题，将游戏继续下去。
（三）幼儿游戏兴致减弱时的指导策略
第一，要经常鼓励幼儿，使幼儿在整个游戏中都保持兴致高涨；第二，要尽可能排除影响幼儿兴致的障碍因素，诸如幼儿生活经验不足，老师要先对幼儿进行游戏内容及规则辅导，并提前与幼儿进行游戏试验，待幼儿了解游戏内容及规则后才参与到实际的游戏活动中，以提高幼儿的游戏参与积极性；第二，要利用多媒体信息技术等丰富化和趣味化游戏活动，以深化游戏情节，激发幼儿继续游戏的兴致，避免消极情绪的出现。
结语
总而言之，游戏已经成为了现时代较为有效的一种教学手段及方法，已经在幼儿园教育中得到了应用，有效提高了幼儿园教学质量及效率。在幼儿园教学中组织游戏，并对参与游戏的幼儿进行高效的游戏指导，不仅能够提高幼儿的游戏参与积极性，还能够培养和提高幼儿学习自主性、创造性。所以作为幼儿老师的我们，不仅要发挥好自己的引导作用，实现幼儿的游戏主体地位，还需要积极参与到游戏中，引导幼儿在游戏中提高自身的社会性意识、语言表达能力、合作能力、创新能力及问题解决能力等，最终促进幼儿健康全面发展。
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