导读:本文包含了直线生成论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:倾斜角,斜率,方程,直角,直线,角形,直角坐标。
直线生成论文文献综述写法
兰爱军[1]（2019）在《合理引入，科学生成，思想渗透——以“直线的倾斜角与斜率”的教学为例》一文中研究指出"直线的倾斜角与斜率"是高中数学解析几何的首节内容,教学中需要学生掌握倾斜角与斜率的概念,并认识斜率的计算公式.本节内容较为新颖,学生理解时存在难度,教学中需要教师采用合理的教学方式,既达成教学任务,又提升学生能力.文章将从课题引入、过程构建和思想渗透叁个方面开展教学探讨.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年30期）
孙学文[2]（2019）在《巧妙转化 多解生成——以一道异面直线间距离问题为例》一文中研究指出解题教学中,既注重通性通法,又兼顾"一题多解"的方式,可以加深学生对各知识的纵横联系,提高对各知识的相互转化能力。通过对正方体中异面直线间距离问题的探究,引导学生关注"数"和"形"的有机结合,指导学生掌握异面直线间距离的常用求解方法。(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2019年12期）
王宗德[3]（2018）在《读懂教材巧设计 用好原理易生成——“直线的极坐标方程”教学设计》一文中研究指出《数学课程标准》指出"教师应创造性地理解和使用教材,要用教材教而不是教教材."如何用教材教,其前提是解读教材,只有对教材深刻解读,才可能对教材正确理解与准确把握.这就需要教师首先读懂教材,才能呈现教材,充实教材,用活教材,实现教材价值的最大化,提高课堂教学的效益.下面,笔者通过高中数学选修4-4(人教A版)中的"直线的极坐标方程"这节课的教学,谈谈自(本文来源于《高中数学教与学》期刊2018年12期）
丁泽楠[4]（2018）在《概念教学中把握概念的生成机会——以“直线的倾斜角和斜率”教学设计为例》一文中研究指出数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的概括,是对一类数学对象的本质属性的真实反映.数学概念的教学既是数学教学的关键环节,又是数学学习的核心.笔者基于"直线的倾斜角和斜率"新授课的操作实践与反思,在教学中呈现数学概念的形成过程,让学生亲历概念的形成与应用过程.(本文来源于《上海中学数学》期刊2018年05期）
苏鹏涛,田泽[5]（2018）在《抗锯齿的斜率自适应直线生成算法》一文中研究指出文章首先分析和比较了常见的直线生成算法,并针对这些算法每拍处理像素点个数较少的问题提出了斜率自适应的直线生成算法,该算法适用于黑白图像和彩色图像的直线生成,能够根据直线斜率自动调整划线策略,并实现了生成直线的抗锯齿。分析表明,该算法与DDA法、Bresenham法、两步法等直线生成算法相比,在算法性能、抗锯齿效果等方面有较大提高。(本文来源于《信息通信》期刊2018年04期）
梅滋亚[6]（2018）在《关注生成过程,内化数学素养——“直线的参数方程”教学实录与反思》一文中研究指出新时期,数学素养是衡量数学教育质量的标准.事实上,数学育人的核心是发展学生的理性思维,因此应把理性思维置于数学素养的核心地位.~([1])只有理解数学本质,体会知识的生成过程,理解知识与知识之间的联系,学生的理性思维才能得到真正提升.在学习完解析几何相关知识之后,学生会觉得这些知识灵活多样、异彩纷呈,但是当被问及解析几何的研究方法是什么的时候,学生顿时语塞.(本文来源于《中学数学月刊》期刊2018年02期）
仲浩召,张月[7]（2018）在《当“精巧预设”遇不上“精彩生成”——一节“点到直线的距离”公开课有感》一文中研究指出2017年5月,笔者有幸开设了一节公开课,内容是苏教版必修2第二章2.1.6节"点到直线的距离"(第一课时).点到直线的距离公式在整个高中解析几何中有着重要的作用,它的推导方法是解析几何的根本方法,是学习解析几何的基础之一,也是高考数学中较常考查的知识点之一.1基本情况授课对象学生是理化实验班学生,基础较好,有一定的自学能力、推理能力及抽象概括能力,也有一定的合作探究意识.(本文来源于《中学数学月刊》期刊2018年01期）
高嘉璐,邓轶星,段秀敏,吴新宇[8]（2017）在《一种生成直线运动的大行程抽油机设计》一文中研究指出本文论述的是一种能降低惯性冲击并可实现机器的内啮合行星齿轮生成直线运动的大行程抽油机,该机型与传统的直线式抽油机相比,抽油率较高,耗电量较低,寿命长,使用维修方便。不但给油田带来巨大的经济效益,而且也有不可估量的社会效益。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2017年04期）
黄玲玲[9]（2017）在《关注预设 重视生成 基于对话——“直线与平面平行判定”起始课的教学实录与反思》一文中研究指出本文是本人在送教下乡中的一节研讨课。本着"教学的本质是对话,对话的载体是问题"和"既关注预设,更重视生成"的教学理念,我采用了以"问题引领、对话交流"为主线的教学模式,学生积极主动、师生对话交流通畅,取得了较好的教学效果,获得了听课专家和教师的一致好评。现将本节课的课堂教学过程实录如下,并谈谈自己的教学设计意图和教学反思,敬请同行指正。一、课堂教学实录1.建构定理。(1)动手实验,验证定理。问题1:你们能大(本文来源于《新教育》期刊2017年10期）
宋军梅[10]（2016）在《高中起始年段立体几何教学的预设与生成——《直线与平面位置关系》课例教学反思》一文中研究指出如何在新课改新形式下,在巩固深化基本教学模式基础上,进一步探索其他新型课题模式,构建现代高效精品课堂,是一名高中教师在教学中值得思考的问题。本文通过一节课例的教学反思阐述了作者一些观点和体会。(本文来源于《全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集》期刊2016-12-26）
直线生成论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
解题教学中,既注重通性通法,又兼顾"一题多解"的方式,可以加深学生对各知识的纵横联系,提高对各知识的相互转化能力。通过对正方体中异面直线间距离问题的探究,引导学生关注"数"和"形"的有机结合,指导学生掌握异面直线间距离的常用求解方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
直线生成论文参考文献
[1].兰爱军.合理引入，科学生成，思想渗透——以“直线的倾斜角与斜率”的教学为例[J].数学教学通讯.2019
[2].孙学文.巧妙转化多解生成——以一道异面直线间距离问题为例[J].中学数学教学参考.2019
[3].王宗德.读懂教材巧设计用好原理易生成——“直线的极坐标方程”教学设计[J].高中数学教与学.2018
[4].丁泽楠.概念教学中把握概念的生成机会——以“直线的倾斜角和斜率”教学设计为例[J].上海中学数学.2018
[5].苏鹏涛,田泽.抗锯齿的斜率自适应直线生成算法[J].信息通信.2018
[6].梅滋亚.关注生成过程,内化数学素养——“直线的参数方程”教学实录与反思[J].中学数学月刊.2018
[7].仲浩召,张月.当“精巧预设”遇不上“精彩生成”——一节“点到直线的距离”公开课有感[J].中学数学月刊.2018
[8].高嘉璐,邓轶星,段秀敏,吴新宇.一种生成直线运动的大行程抽油机设计[J].吉林工程技术师范学院学报.2017
[9].黄玲玲.关注预设重视生成基于对话——“直线与平面平行判定”起始课的教学实录与反思[J].新教育.2017
[10].宋军梅.高中起始年段立体几何教学的预设与生成——《直线与平面位置关系》课例教学反思[C].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议一等奖论文集.2016