摘 要：梁启超在散文《少年中国说》中指出：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”可见青少年的全面健康发展对一个国家未来发展的重要性。但是，与青春期相伴的往往还有叛逆心理。这是一种有害的心理品质，对于青少年的发展极为不利，因此，要采用及时、适当的方法进行干预和矫正，使之健康快乐的成长为对国家和社会有用的人。
关键词：叛逆期；成长；对策
随着经济社会的发展逐步加快，尤其是在“互联网+”的大背景下，人与人之间的沟通渠道逐渐变得简洁高效，信息的获取更显得“易如反掌”。但是，面对如此海量的信息，尚处在发育过程中的青少年还缺乏辨别是非的能力，极易受到有些不良信息的影响，其最直接的表现就是对学习不感兴趣、网络成瘾、暴力倾向等，这严重扭曲了青少年身心发展的正常轨道。根据有关调查证明，超过85%的青少年叛逆期会出现在14～17岁这个年龄段。青少年叛逆年龄呈现低龄化和扩大化的趋势。
1 青少年叛逆心理形成的原因
首先，父母不恰当的教育方式是导致青少年叛逆心理的主要原因。家长是孩子的第一任老师，家长的行为在无形当中会对孩子产生深远的影响。在现实的社会当中，家长都认识到了教育的重要性，所以对于孩子的教育往往会急于求成，采取简单粗暴的方式。这种不管孩子自尊心和心理承受力的教育方法，往往会让孩子在犯错或者学习退步时感到世界的冷漠，久而久之对于家长不再信任，遇到问题时也不再会对家长倾诉，向家长寻求解决的办法，进而产生隔阂。甚至“家长专制”思想在部分家长观念中仍然存在，对子女缺乏必要的民主意识，认为孩子必须绝对服从家长的安排。这些不合适的思想和认知与子女渴望独立的意识会产生冲突和矛盾，就极易产生叛逆心理和叛逆行为。
其次，学校教育是青少年叛逆心理形成的重要诱因。学校是社会的一个缩影，青少年走出小家庭的保护，来到学校这个大家庭中，会结识到形形色色的人和事物。孔圣人曾说，“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”所以，整个学校的校风、学风，乃至每个班级的班风会对青少年心理的养成起到潜移默化的作用。另外，教师的教育方法也是影响因素之一。有些教师的教育观念和方法已经跟不上时代的发展步伐，对于学生出现的心理和行为问题，不是细心地教导而是采取强制的方法，不是认真剖析问题产生的原因而是要求学生必须服从。这种违背青少年身心发展规律的教育方式，其结果往往会适得其反。
把李长吉与华君武拉在一起，似乎有点“关公战秦琼”，但又不能不拉在一起，因为在艺术创造的某一环节上有着惊人的一致，表明了诗、画同体。关连到“迁想妙得”，固然“妙得”必须基于“迁想”，但“迁想”未必都能“妙得”。因为从“迁想”到“妙得”正如钱锺书说的“自眼中至腕下，自腕下至毫颠，距离甚远，沿途走漏不少”。岂止“走漏不少”，更且歧路交错。再有对“似与不似”的把握，“不似”，其谬易见，然而为求似，极意形状之，不亦如《庄子》说浑沌，“日凿一窍，七日而浑沌死”。
最后，青少年主观方面的原因也是叛逆心理形成的重要因素。青少年身体方面逐渐发育成熟，精力充沛，探求能力和好奇心得到了很大的发展，但是心理却很不成熟，充满了矛盾。在这一时期，青少年的自我意识逐步形成并开始左右自身的行为方式，不再愿意接受家长和教师的“耳提面命”，希望社会能够以对待成年人的方式对待他们，希望得到更多的尊重；在这一时期，在认识问题和看待事物时，会和家长产生认知上的偏差，因而极易与家长产生不同意见。在这一时期，他们反对把自己再当成“小孩”来看待，在自尊心难以得到满足时，往往对周围的人或事物采取敌视、对立的态度。
2 针对青少年叛逆心理的对策
2.1 家庭教育方面
冬至曾经是隆重的岁首、新年，许多地方至今还流传着“冬至大过年”的说法。 古人认为从冬至起，天地阳气渐盛，故此日是大吉之日。 周代于冬至日祭天于南郊，并以冬至为岁首，以十一月为正。 秦沿其制。 汉代以冬至为冬节，官府举行祝贺仪式，称为“贺冬”。 此日例行放假，人们互相拜贺，称“拜冬”。 《后汉书·礼仪志》记载：“冬至前后，君子安身静体，百官绝事，不听政，择吉辰而后省事。”[4]3125 魏晋六朝时，冬至称为“亚岁”。 唐宋以后，冬至成为祭天祀祖的日子，所谓“冬至郊天”，皇帝要到郊外举行祭天大典，百姓向父母尊长拜贺，人们往来相庆。 明清两代，百官向皇帝呈递贺表，还要互相投刺祝贺。
（1）家长首先要正确对待青少年叛逆心理。家长要认识到青少年叛逆心理是孩子成长过程中必要的一个阶段。面对孩子叛逆的行为要通过正确的途径去解决，多倾听孩子的心声，多换位思考，不能搞“一刀切”，不能实行“家长专制”。例如：当孩子犯了错误时，要和孩子一起分析为什么不能这么做，会有什么样的危害等。
（1）学校教育应坚持立德树人，回归教育初心。习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”这高度肯定了思政课在落实立德树人教育方针中的至关重要地位。因此，学校教育要紧紧抓住思政课这个关键的平台，纲举目张地对学生进行有效的道德教育，提高学生整体的道德水平和明辨是非的能力。同时，综合施策净化校园环境，减少学生沾染不良的社会风气。
（3）家长要加强与孩子在情感上的沟通。家长在扮演好自身角色外，还要做孩子的知心朋友，以热情、亲切、平等、民主、宽容、大度的心态与孩子相处，只有这样孩子才会慢慢敞开心扉，家长才能了解孩子的内心世界。
2.2 学校教育方面
（2）家长要给与孩子足够的尊重和信任。俗话说得好：“精诚所至，金石为开。”家长作为孩子的坚实后盾和心灵港湾，一定要给与孩子足够的尊重和信任，走进孩子的心灵，平视他们的叛逆心理和叛逆行为。排除“棍棒式”“放任式”“溺爱式”等不合理的家庭教育方式，端正对孩子的教育方法，不以家长的权威压制、强求、主观臆断孩子的做法和想法，应采取刚柔相济的方式，充分了解孩子的真实想法。
（2）打造优良教师队伍，练就过硬育人本领。在学校教育中，教师是育人的关键，正所谓“德高为师，身正为范”。教师一定要拓宽教学视野，创新教育方法，在学生产生叛逆心理和叛逆行为时，用透彻的问题分析和正确的道德教育去引导学生形成正确的思维方法。
3 结束语
通过对青少年叛逆心理的分析不难看出，叛逆心理是他们成长过程中身心发展到一定阶段的必然结果。要正确理解青少年叛逆现象的本质，认清其本质，懂得用合理的方法是去引导，从而促进青少年身心健康发展。
因此，青岛城市建设中对景手法营造出的“如画般”城市风貌是以西特理念为代表的西方城市规划思想和德意志帝国文化等多方因素共同作用的结果.
中图分类号：B844
文献标志码：A
文章编号：1672-3872（2019）17-0049-01
作者简介：陈成林，男，本科，助理讲师，研究方向：教育教学。
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