□谭静
〔摘要〕在教学中采取对话的形式最早可以追溯至苏格拉底，他主张“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助，互相促进”。
而《语文课程标准》中一个重要的理念，即“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。可见，平等对话是语文教学中交往的主要途径或形式。
〔关键词〕平等对话语文教学探讨如何在语文教学中实现平等对话呢？对话和交流的本质就是让位还权，变被动为主动，尽量让学生自己想、自己做、自己说，从而实现师生互动，相互影响，相互沟通，相互补充，切磋思想，砥砺智慧，达到共识、共享、共进的目的，这正是真正意义的“教学相长”。从操作层面上看，“平等对话”包括“师生间的对话”和“师生与文本的对话”。
1师生间的平等对话“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这里的“平等”，是说教师与学生在人格上是平等的，教学过程中应尊重学生的独特感受，尊重其“学习和发展的主体”地位，并不是说师生在课堂上的地位和作用是平等的。教学活动中，教师和学生除在人格意义上的平等而外，师生的地位和作用在严格意义上是不能平等的，因为教师在职责、任务、角色扮演和目标上是不同的。教学过程理所当然是教师指导学生学习的过程，教师要“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”；学生要在教师的组织和引导下，去自主探究，自主体验。一名教师如果在教学中放弃了自己作为组织者、引导者和指导职责，或者不具备指导学生学习的专业能力，那么，这样的教师是不称职、不合格的，很难想象课堂上会出现一种什么局面。
教学是师生的共同活动，师生应是平等互助的关系。教师不能独霸课堂，天马行空，独往独来；学生也不能随心所欲，忙趁东风放纸鸢。只有切实履行教师组织者和引导者的职责，才能更好的体现平等对话。
语文教学中的平等对话是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。而在“独白教学”中，教师“传道、授业、解惑”，是绝对真理的化身，在教师的“声音”下，不允许有其他的“声音”，教学中教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对的服从自己，“教育者无视学生的现实处境和精神状况，认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”，这样的结果是“现行的教育本身却越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动，而是以机械的、冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作”。从而导致了师生间缺乏平等对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融。可见教师应打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实行探究性阅读的课堂里，只有确立了学生的主体地位和师生真正意义上的平等，让每个孩子都具有独立人格，都具有心灵交融的对话意识和对话能力，课堂对话才能是以石激石的火花迸射,以心连心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。在操作上，为了让学生拥有更大的自主空间，我采取了多提供“话题”而少提“问题”的办法。师生双方围绕这些话题进行交谈。在交谈中，学生相互质疑，共同探究，教师只是作为平等的一员参与其中，“导而弗牵”，起穿针引线的作用，也可给予必要的启发和指点。
2学生与学生“平等对话”“平等对话”离不开学生与学生的交流互动。这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松；而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发创新。我们知道，学生既有“优生”也有“差生”，在进行语文教学对话活动中，要看教师是否是对每一个学生都是平等的，尤其看“优生”和“差生”的机会是否均等的。而在实际的对话活动中，“差生”一般都处于被冷落、被讽刺、被耻笑的地位。
他们常常被教师剥夺了参与对话的权利，致使他们逐渐的对语文学科，甚至学习失去兴趣，学习成绩可想而知。要想实现语文教学中真正的平等对话，教师就应摒弃“优生”和“差生”的差别，特别是对于“差生”，教师应用心倾听，在对话交流中适时的给予对话式的点拨。如在学生出现思维定势时，启发求异；在学生理解不够全面时，适度引导；在学生言及要旨时，点拨强调；在学生意外拓展时，热诚赞赏。只有多一点理解，多一次机会，多一句鼓励，才会使每个学生真正参加到对话中来。
3课堂教学的“对话”必须在平等中进行使教学民主得到充分体现，就必须建立新型的师生关系。这种新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。许多著名的教育艺术家把“千方百计表扬学生”作为调动学生积极性、主动性的密码武器。魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去，为了让学生主动地学习，我的课堂教学中常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒己见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气愤让学生真正地参与到教学活动中。课堂教学的对话有一个前提：就是师生之间，生生之间地位是平等的，如果三方非平等对话，这种对话显然是不符合教育规律，也不具有任何创新教育的意义。语文教师要转变角色，要成为学生学习活动的组织者、指导者、学生个性发展的服务者。把问的权力放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。这里师生和生生之间都是平等的，没有任何权威，没有任何标准答案，每个人都在这个群体里一起探究，每个人又都是独立的完全平等的个体，对话完全在平等中完成。
作者单位：贵州省遵义市第二中学