导读:本文包含了能力分组论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,实验教学,课堂,物理,中学化学,初中化学,学生。
能力分组论文文献综述
王晓伟[1]（2019）在《初中物理分组实验中培养学生创新能力的方法》一文中研究指出物理属于一门实验科学,其物理规律都是在观察与实验的基础上得来的。素质教育改革工作指出,在课堂教学中应让学生学习上的"主体"作用得到充分发挥,教师则应扮演好"辅助"角色,引导学生开展课程学习活动时积极发挥主观能动性。鉴于此,本文从以下几个方面对培养学生创新能力的方法展开论述。一、引进趣味性实验,增强学生创新意识爱因斯坦曾经说过这样一句话:"兴趣是最好的老师。"可见,趣味性应当渗透到实验教学的整个环节中,打破以往实验操作环节的乏味与生硬。针对这个年龄阶段的(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年17期）
陶成曦[2]（2019）在《化学分组实验教学中学生探究能力培养分析》一文中研究指出对于中学阶段来说,化学课程属于主要的学科之一,关系到最后的中考成绩,其重要性是毋庸置疑的。而新课程改革方案落实以后,培养学生的探究能力成为了中学化学教学工作开展过程中的新的要求。尤其在实验教学环节当中,通过分组的形式,能够给予学生自主探究化学实验现象的机会,有利于训练其探究知识的能力。本文以中学化学分组实验教学中学生探究能力的培养策略当作核心的研究内容,从下述几个不同的方面进行了阐述和分析。该研究以分析中学化学分组实验教学中学生探究能力的有效培养策略作为主要的目的,从而有效提高中学化学实验教学的总体水平。(本文来源于《高考》期刊2019年25期）
魏伟[3]（2019）在《分组学习背景下学生数学逻辑推理能力的培养》一文中研究指出数学核心素养的提出对高中数学教师来说既是挑战也是机遇,一方面对教师的课堂改革提出了新的要求,另一方面也指明了教师进行课堂改革的方向。分组学习的教学策略从课程改革之际就被引入高中数学课堂之中了,在对学生进行逻辑推理的数学核心素养培养中,教师可以对分组学习讨论进行优化,从而逐步提升学生的逻辑推理能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年24期）
王华美[4]（2019）在《初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究》一文中研究指出化学是初中学科中一门较为重要的课程。实验是学好化学的一条重要途径,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学的原理,学习科学探究的方法并获得新的化学知识。因此,在进行初中化学教学的过程中,教师要格外注重对学生的实验探究能力的培养和教学,这样才能更好地促进学生化学素养的提升,实现化学课堂的高效教学。本文将基于此,对初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的相关问题进行探讨和研究,以供广大教师参考和交流。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年08期）
潘鸿[5]（2019）在《中学化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究》一文中研究指出在中学化学课上开展分组实验,是如今一种新型的教学形式,可以让中学生感受到化学学习的乐趣,新课改要求发展中学生认知能力,有效提升中学生的学习效率以及终身学习的能力,在中学化学课上,教师要重视对中学生探究能力的强化,转变以往中学生出现高分低能的情况,培养出真正具备探究能力的人才。本文分析的是中学化学课的分组实验中,对中学生的探究能力进行强化。(本文来源于《高考》期刊2019年18期）
张景峰,许艳,刘素娟[6]（2019）在《新建本科院校教师教学能力培训中分组模式的探索与实践》一文中研究指出拥有高水平的师资队伍是提高高校人才培养质量的关键问题之一。在新建本科院校高速发展的过程中,那些教学经验缺乏的青年教师逐渐成为师资队伍的重要组成部分。针对这部分人群,进行教学能力方面的培训显得尤为迫切和重要。本文对采用分组模式的培训工作进行了总结,内容包括:通过打破单位和专业的限制,多角度衡量进行分组;安排破冰活动促进小组内的融合;合理设置评价规则,鼓励小组和个人共同进步。实践中,分组模式明显优于以往单一的、松散的培训方式,学员的积极性和主动性得到了充分的调动,整体效果较为理想。(本文来源于《北华航天工业学院学报》期刊2019年02期）
刘若思[7]（2019）在《基于物理学科能力的合作学习分组的实践探索》一文中研究指出合作学习被国际教育普遍重视且广泛运用,也几乎成为广大一线教师课堂教学过程中的“必选动作”。当前的合作学习过程中出现了合作过程重形式、轻内容,分工不明确,学生讨论不积极,缺少科学评价,小组构成缺乏合理性等等各式各样的问题。笔者试图以中学物理学科为例,寻找合适的分组方式从而改善这种情况。物理学科能力是核心素养在物理学科上的重要体现。笔者尝试将物理学科能力作为学生合作学习的主要分组依据,结合合作学习理论,对学生进行分组,探索这种分组方式对学生发展的影响。本文主体包括六个部分:第一部分是绪论,交代了研究背景、研究思路和方法以及研究意义;第二部分是相关概念的界定;第叁部分是合作学习理论和核心素养下的物理学科能力的介绍;第四部分是基于物理学科能力的分组原则与步骤;第五部分是基于物理学科能力分组的小组合作学习的教学实践;第六部分是总结和反思。笔者分析了物理学科能力在物理学科学习中的表现维度,在理解、认识和分析这叁个维度的基础上,构建了具体的表现指标,以此编制具体的学生问卷,对实验班学生进行物理学科能力测试,划分实验班学生的层次水平,融合合作学习理论,制定出物理学科能力优先,同组异质、异组同质,同等能力层次中学生关系优先,人数适量,组长轮流,有效指导、适时微调这些分组原则,并依据这些原则完成小组构建。笔者在教学实践中使用了小组合作学习的方式,发现学生的物理学科能力水平有了一定的提升,所以笔者认为基于物理学科能力的合作学习小组能在一定程度上改善合作学习中存在的问题,使合作学习更好地发挥作用,使学生获得更好的学习效果。本文将物理学科能力应用于构建科学合理的物理合作学习小组,并进行了合作学习分组方式的探索,希望能找到一些有效发挥小组合作学习作用的分组经验,给一线教师提供一点参考。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-03-20）
毕文芬[8]（2019）在《初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究》一文中研究指出摘要：化学课程是初中各基础学科中较为重要的一个科目，属于自然学科范畴，通过生活中有关化学的现象引导学生进行学习，除了理论意义外，也具有一定的现实意义，可以帮助解释生活中的奇妙现象。在化学课程的学习中，较为重要的一个环节就是化学实验，化学实验不仅仅是化学课(本文来源于《发展导报》期刊2019-01-18）
陈丽,何姜琴,王锦云,陈剑方,傅若蓝[9]（2018）在《交叉分组培训法在新建医院门诊护士应急能力培训中的应用》一文中研究指出目的观察交叉分组培训法在新建医院门诊护士应急能力培训中的应用效果。方法制定培训计划与培训目标,应用交叉分组培训法对门诊护士进行急救物品、药品及操作技术的培训与考核。结果培训后急救物品、药品、操作技术的考核成绩比实施前明显提高。结论交叉分组培训法有利于提高培训效果。(本文来源于《护理与康复》期刊2018年11期）
姜洪强,周晓勇[10]（2018）在《浅谈一体化教学中如何在分组教学中培养组长的能力》一文中研究指出小组合作学习已成为目前最受青睐的课堂组织形式,学生通过相互沟通、协作、共同学习,提高学习效率,也便于教师观察学生的学习状态,以利于及时发现问题并解决问题。本文根据笔者的实践体会,就一体化教学中如何在分组教学中培养组长的能力进行探讨。(本文来源于《职业》期刊2018年29期）
能力分组论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
对于中学阶段来说,化学课程属于主要的学科之一,关系到最后的中考成绩,其重要性是毋庸置疑的。而新课程改革方案落实以后,培养学生的探究能力成为了中学化学教学工作开展过程中的新的要求。尤其在实验教学环节当中,通过分组的形式,能够给予学生自主探究化学实验现象的机会,有利于训练其探究知识的能力。本文以中学化学分组实验教学中学生探究能力的培养策略当作核心的研究内容,从下述几个不同的方面进行了阐述和分析。该研究以分析中学化学分组实验教学中学生探究能力的有效培养策略作为主要的目的,从而有效提高中学化学实验教学的总体水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
能力分组论文参考文献
[1].王晓伟.初中物理分组实验中培养学生创新能力的方法[J].甘肃教育.2019
[2].陶成曦.化学分组实验教学中学生探究能力培养分析[J].高考.2019
[3].魏伟.分组学习背景下学生数学逻辑推理能力的培养[J].试题与研究.2019
[4].王华美.初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究[J].科学咨询(教育科研).2019
[5].潘鸿.中学化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究[J].高考.2019
[6].张景峰,许艳,刘素娟.新建本科院校教师教学能力培训中分组模式的探索与实践[J].北华航天工业学院学报.2019
[7].刘若思.基于物理学科能力的合作学习分组的实践探索[D].河北师范大学.2019
[8].毕文芬.初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的研究[N].发展导报.2019
[9].陈丽,何姜琴,王锦云,陈剑方,傅若蓝.交叉分组培训法在新建医院门诊护士应急能力培训中的应用[J].护理与康复.2018
[10].姜洪强,周晓勇.浅谈一体化教学中如何在分组教学中培养组长的能力[J].职业.2018
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