导读:本文包含了化学学业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中化学,学业评价试题,课程标准,一致性
化学学业论文文献综述
朱婧安,沈甸[1]（2019）在《上海市初中化学学业评价试题与课程标准一致性分析——以2004-2017年试题为例》一文中研究指出采用SEC一致性研究模式,从内容主题和认知水平2个维度来分析2004年至2017年上海市初中化学学业评价试题与课程标准之间的一致性。结果表明,学业评价试题与课程标准一致性总体水平一般;在内容主题和认知水平维度上的一致性水平有一定差异。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年23期）
杜海英[2]（2019）在《基于核心素养的初中化学学业水平考试命题分析及思考——以2019年新疆中考化学试卷第14题为例》一文中研究指出本文以2019年新疆自治区、兵团初中学业水平考试化学试卷第14题为例,从高中化学核心素养方面分析中考化学试题的特点,提出中考化学基于核心素养命题基本框架,说明中考化学命题方向,在初中化学核心素养方面进行一定思考.(本文来源于《理科考试研究》期刊2019年22期）
陆建源[3]（2019）在《高中化学学业评价标准研制策略的探究》一文中研究指出研制高中化学学业评价标准,可以从4步进行:研制学习目标,突出学生主体;研制评价目标,凸显核心素养;编制评价样例,弄清评价等级;命制评价样题,体现评价要求。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年21期）
王文娅[4]（2019）在《在化学计算复习中创设情境 培养学生积极学业情绪——以“氧气的获得”为境脉复习初中化学计算》一文中研究指出化学计算是初中化学教学的难点,教师有针对性地选择情境素材,将化学计算融入真实情境,能够引导学生产生学习化学计算的积极学业情绪。以"氧气的获得"为情境脉络复习初中化学计算,将学习难点(化学计算)融入简易情境(氧气的获得)中,既复习了获得氧气的多种方法及其优缺点,又复习了不同类型的化学计算方法,使学生将学习化学计算的畏难情绪转化为解决实际问题的积极情绪。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年10期）
严和平,徐世娟,张举成,苟高章[5]（2019）在《2018年云南省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究》一文中研究指出采用SEC分析模式,从主题内容和认知水平两个维度分析2018年初中化学学业水平考试试题与《义务教育化学课程标准(2011年版)》的一致性。数据表明:2018年云南省初中化学学业水平考试试题P值为0.7659,小于参考值0.8530。结果表明:作为本研究样本的2018年云南省初中化学学业水平考试试题与课程标准之间不具有统计学意义上的显着一致性,且两者在主题内容和认知水平上的分布吻合程度均较低。最后对影响一致性研究的因素进行了讨论。(本文来源于《化学教与学》期刊2019年10期）
张瑞超,简少国,沈卫所,张卫健[6]（2019）在《陕西省化学学业水平测试复习方法与策略》一文中研究指出普通高中学业水平测试的着眼点是素质教育,在我国的教育制度中特别是对中学的评价上起着十分重要的作用。搞好理科学生学业水平测试复习对于提高学考通过率具有重要的作用,并对下一阶段的高考复习产生积极作用。如何在复习中充分发挥学生的主体性,调动学生的主动性和积极性,保证全校A率,是每一个一线化学教师在高考前面临的一次挑战。(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年Z2期）
代华萍[7]（2019）在《基于“核心素养”的高中化学学业水平考试命题探究》一文中研究指出核心素养是推动新一轮的教育教学领域改革的核心力量,是设计和实施课程标准的依据。本文首先对化学学科核心素养基本概念进行了简单的阐述,然后从构建"素养为本"的高中化学学业水平考试命题程序、考试试题特征体系和考试试题技术思考叁方面出发,分析和探究基于核心素养的高中化学学业水平考试命题策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年61期）
朱爱梅[8]（2019）在《设计小课题丰富化学学业水平测试方式刍探》一文中研究指出设计化学"小课题",丰富化学学业水平测试方式,是培养学生化学核心素养的有效手段。教师可通过隐蔽设疑、实验推理、演绎归纳,引导学生深度思考、发散思维、构建体系,使学生意识到化学学习的重要性。(本文来源于《成才之路》期刊2019年21期）
金漫漫[9]（2019）在《高职化学课程学业评价体系改革研究》一文中研究指出围绕高职技能型人才培养目标,高职教学改革的内涵建设不断深入。很多高职理论课进行了理实一体化教学改革。这一背景下,高职课程考核改革的滞后成为高职内涵建设的瓶颈。突破这一瓶颈成为高职教育紧迫的课题。以高职化学课为例,改革中存在着"理""实"脱节、课程考核的平时考核+期末试卷模式的浅表化考核等问题。课程考核改革应该纳入学业评价体系改革,以专业为技能核心多门课程考核统筹设计,平时考核与期末试卷统筹设计,平时考核项目的实践化、项目化设计。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2019年07期）
李亭亭,亓英丽[10]（2019）在《高中化学课程标准中的学业质量探析》一文中研究指出2017年版高中化学课程标准的最大亮点在于明确提出了化学学科核心素养,并且还基于学科核心素养制定了学业质量标准。那么如何认识学业质量,高中化学新课标中的学业要求和学业质量标准对于化学教学具有怎样的作用和启示,本文将围绕学业质量展开探讨。一、学业质量体现了"以生为本"的教育理念学生通过课程学习后最终会达到怎样的学习结果,这是任何课程都不能回避的一个问题。在2003年版的化学课程标准中,主要是借助行为动词将学习目(本文来源于《山东教育》期刊2019年Z5期）
化学学业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以2019年新疆自治区、兵团初中学业水平考试化学试卷第14题为例,从高中化学核心素养方面分析中考化学试题的特点,提出中考化学基于核心素养命题基本框架,说明中考化学命题方向,在初中化学核心素养方面进行一定思考.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学学业论文参考文献
[1].朱婧安,沈甸.上海市初中化学学业评价试题与课程标准一致性分析——以2004-2017年试题为例[J].化学教育(中英文).2019
[2].杜海英.基于核心素养的初中化学学业水平考试命题分析及思考——以2019年新疆中考化学试卷第14题为例[J].理科考试研究.2019
[3].陆建源.高中化学学业评价标准研制策略的探究[J].化学教育(中英文).2019
[4].王文娅.在化学计算复习中创设情境培养学生积极学业情绪——以“氧气的获得”为境脉复习初中化学计算[J].化学教与学.2019
[5].严和平,徐世娟,张举成,苟高章.2018年云南省初中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究[J].化学教与学.2019
[6].张瑞超,简少国,沈卫所,张卫健.陕西省化学学业水平测试复习方法与策略[J].陕西教育(教学版).2019
[7].代华萍.基于“核心素养”的高中化学学业水平考试命题探究[J].考试周刊.2019
[8].朱爱梅.设计小课题丰富化学学业水平测试方式刍探[J].成才之路.2019
[9].金漫漫.高职化学课程学业评价体系改革研究[J].辽宁高职学报.2019
[10].李亭亭,亓英丽.高中化学课程标准中的学业质量探析[J].山东教育.2019