导读:本文包含了比较文学主题学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:比较文学,30年,主题学
比较文学主题学论文文献综述
孟昭毅[1]（2016）在《中国比较文学30年的主题学研究》一文中研究指出中国比较文学主题学自20世纪70年代末至80年代初,进入海峡两岸的学术界以后,形成了民俗学、民间文学领域的主题学研究,中国文学史领域的主题史研究,比较文学平行研究中的主题学研究和具有中国特色的比较文学主题学研究这四种趋向。在经历了中国比较文学学科定型后的叁十多年之后,无论是在理论建构还是研究实践上都取得了巨大的成就。(本文来源于《深圳大学学报(人文社会科学版)》期刊2016年02期）
朱雯雯[2]（2013）在《比较文学主题学研究在中外文学教学中的运用》一文中研究指出当前的比较文学理论存在着理论化与空洞化的明显趋势,眼下的中外文学教学又存在着线条化和零散化的突出特点。本文旨在通过目前比较文学中主题学理论的研究成果,探讨如何将其运用在中外文学教学中。从主题学中的主题、典型人物形象、意象以及题材几个层面在中外文学中进行平行研究,并结合教学案例将主题学理论和中外文学教学相互渗透,为教师拓宽思路,提供多种教学方法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2013年23期）
孟昭毅[3]（2011）在《比较文学“主题学”研究二则》一文中研究指出主题学研究的是不同作家对同一主题、题材、情节、人物典型的不同处理,重点在于对考察时象外部手段和形式的关注。中外文学中以"徒劳"和"变形"为主题的两组作品异同,折射出相关作者的创作个性,以及所属民族的文化积淀。(本文来源于《湖南人文科技学院学报》期刊2011年05期）
吕超[4]（2011）在《论比较文学主题学的研究范畴》一文中研究指出比较文学主题学的研究范畴以"意义元素的多寡及其变异情况"为标准,可分为叁大类:母题研究、题材研究和主题研究。母题是人类体认世界的最小意义单元,有着狭义和广义两种定义,是题材和主题的必备要素;题材是多个母题根据一定序列结构而成的有机体;主题则是作者根据题材立意而来的思想,含有明显的价值判断和情感取向,并随着文化观念的迁徙而演变。(本文来源于《湖南人文科技学院学报》期刊2011年05期）
倪正芳[5]（2011）在《比较文学主题学视野下的唐璜形象》一文中研究指出拜伦笔下的唐璜通常并不被认为是典型的"拜伦式英雄"。他来自欧洲传统文学但又不是传统形象的简单再现或变体。从比较文学主题学的角度出发,我们可以勾勒出唐璜形象的演化轨迹,把握拜伦下唐璜对传统形象既继承又突破的特征及其意义。(本文来源于《湖南人文科技学院学报》期刊2011年05期）
吕超[6]（2011）在《论民俗学对比较文学主题学的启示》一文中研究指出民俗学和比较文学主题学有着密不可分的关系,后者的产生和发展都受到前者的影响。在个案分析时,民俗学的研究方法和理论成果,不仅能够帮助比较文学主题学搜集资料、鉴别论据、考辨论题,还可以帮助研究者突破传统的文学研究疆界,发掘活态的民俗元素,探讨其中所包含的丰富文化心理积淀。(本文来源于《江西社会科学》期刊2011年04期）
高永[7]（2007）在《母题理论探析》一文中研究指出母题作为一个在文学研究中被不断运用的术语，而母题研究作为一种方法也在文学研究中有着广泛的适用性。但作为文学研究的重要工具，对母题的理论研究却一直不尽如人意，对母题的许多问题，学术界一直没有达成共识，哪怕是在某一学科内，也并未形成统一的意见。有鉴于此，对母题进行理论上的阐释与研究就势在必行。文章从母题的概念入手，在宏观考察母题这一概念的基础上，将其它学科的母题概念作为参照，采用追本溯源的方式，考察了比较文学主题学视域内的母题的定义。母题本身所具有活性特质，使母题可以在不同的民族文学中反复出现。作为一个元叙事单元，它可以被比较容易地识别，并在不同的文本中起着结构性的作用。因此母题在文学研究中具有十分重要的功用，我们不仅可以对其本身进行研究，还可以对其流传演变作研究，同时还可以研究它在文学叙事中的功用等等。这些方面同样是母题研究的重要内容。但母题这种具有极强活性特质的，而又数量有限的文学元叙事单元，在文学叙事中必然被重复运用，出现母题不断被各民族文学借用的情况，这必然与文学在本质上要求的陌生性相悖，因此，如何消解母题的借用与文学的陌生性原则二者之间的矛盾，成为文章另外一个特别关注的问题。连同上面提到的母题的定义与母题的功用和内容等问题，文章希图在母题的理论研究方面做出些有益的，哪怕尚不成熟的探求工作。(本文来源于《天津师范大学》期刊2007-04-01）
比较文学主题学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前的比较文学理论存在着理论化与空洞化的明显趋势,眼下的中外文学教学又存在着线条化和零散化的突出特点。本文旨在通过目前比较文学中主题学理论的研究成果,探讨如何将其运用在中外文学教学中。从主题学中的主题、典型人物形象、意象以及题材几个层面在中外文学中进行平行研究,并结合教学案例将主题学理论和中外文学教学相互渗透,为教师拓宽思路,提供多种教学方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
比较文学主题学论文参考文献
[1].孟昭毅.中国比较文学30年的主题学研究[J].深圳大学学报(人文社会科学版).2016
[2].朱雯雯.比较文学主题学研究在中外文学教学中的运用[J].课程教育研究.2013
[3].孟昭毅.比较文学“主题学”研究二则[J].湖南人文科技学院学报.2011
[4].吕超.论比较文学主题学的研究范畴[J].湖南人文科技学院学报.2011
[5].倪正芳.比较文学主题学视野下的唐璜形象[J].湖南人文科技学院学报.2011
[6].吕超.论民俗学对比较文学主题学的启示[J].江西社会科学.2011
[7].高永.母题理论探析[D].天津师范大学.2007