导读:本文包含了空间想象能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理教学,空间想象能力,空间体验感
空间想象能力论文文献综述
王飞[1]（2019）在《探讨高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略》一文中研究指出以人教版的高中地理教材为例,地球的运动、大气的运动、洋流的运动等知识的编排,以及越来越多的对比分析平面图片的练习和考试题目,表明地理教学越来越趋向于培养和考察学生的空间想象能力。所以,教师在教授地理知识的过程中,努力提高学生的空间想象能力,是一件很重要的事情。从让学生在学习过程中牢固知识的理解、引导学生自己手绘地形图以及制作简单的样式图并利用现代信息技术丰富课堂叁方面,论证了如何培养学生的空间想象能力。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
张艳玲[2]（2019）在《培养空间观念 形成几何思维——以立体几何教学为例谈高中生空间想象能力的培养》一文中研究指出空间想象能力是空间知觉、空间观察和想象能力的相互结合,是对几何表象的进一步加工、改造和创造,是几何思维水平的最高层次。提高高中生的空间想象能力,需要让学生在数学知识学习过程中逐渐形成空间观念,提升几何表象构建能力和几何表象加工能力。那么,在高中数学教学过程中,如何帮助学生培养空间观念、形成几何思维呢?一、实物观察,形成空间观念帮助学生形成空间观念,让学生能够在大脑中建立叁维空间感,从而将实际的物体几何化,(本文来源于《吉林教育》期刊2019年43期）
边宝丽[3]（2019）在《浅谈高中立体几何教学中培养学生空间想象能力的有效策略》一文中研究指出立体几何是高中数学学科的重要组成部分,而培养学生的空间想象能力,对提高学生的立体几何学习质量和效率有着重要影响。所以,如何培养和提升学生的空间想象能力,是数学教师在高中立体几何教学过程中亟须思考和解决的问题之一。本文简单分析了高中立体几何教学中培养学生空间想象能力的意义,并提出了一些培养高中学生空间想象能力的策略。(本文来源于《学周刊》期刊2019年36期）
李清[4]（2019）在《发挥空间想象能力 解决晶胞计算难点》一文中研究指出在《物质结构与性质》的学习中,有关四大类晶体晶胞结构中原子距离的计算是这一知识模块学习的难点,同学们一定要清楚每一类晶体的具体结构形式,比如是面心立方最密堆积,还是体心立方堆积,还是六方最密堆积,因为这会影响晶胞中微粒的个数及分布情况。这类题一般是给出晶胞结构示意图,让同学们计算一些问题。下面以2019年全国Ⅰ卷理综中有关《物质结构与性质》的选做题第35题的第(4)问为例分析一下。例1 [2019年高考全国Ⅰ卷理综选做题第(本文来源于《中学生数理化(自主招生)》期刊2019年11期）
杨立娟[5]（2019）在《浅谈“解析几何”教学中空间想象能力的培养》一文中研究指出在解析几何的教学中,学生的空间想象能力非常重要.文中对解析几何教学过程中如何培养学生的空间想象能力做细致讨论.如空间图形的板书教学,学习使用几何画板,mathematica画图,学习制作PPT辅助教学.(本文来源于《绵阳师范学院学报》期刊2019年11期）
蔡志栋[6]（2019）在《论高中地理课堂对学生空间想象能力的培养》一文中研究指出在中学地理教学中,培养学生的空间想象能力非常必要。本文分析高中地理教学中强化学生空间想象能力的策略,从而有效的提升课程质量。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年11期）
郭永凤[7]（2019）在《机械制图空间想象能力的培养方法研究》一文中研究指出机械制图可以有效培养学生的看图与绘图能力,学生可以在作图过程中进行学习与分析,但这需要学生应具备一定的空间想象能力。本文便据此分析了机械制图中学生空间想象能力的具体培养方法,提出了相关的对策,以期为此后机械制图教学提供更多的借鉴依据。(本文来源于《南方农机》期刊2019年19期）
吴家益[8]（2019）在《浅谈机械制图教学中学生空间想象能力的培养策略》一文中研究指出该文主要论述了如何通过教师自身的空间立体表达能力、模型及信息化手段的应用、日常生活实物的应用、作业的布置以及激发学生的学习兴趣等多种教学方法,逐渐培养学生熟练看图和正确绘图的能力,从而提高学生的空间想象能力。(本文来源于《职业教育(中旬刊)》期刊2019年09期）
吴吉君[9]（2019）在《发展空间想象能力,让数学思维浸润课堂》一文中研究指出斯腾伯格有句名言:"我们坚信教育的最主要的目标是引导学生的思维。"数学教学是数学思维活动的教学,在活动中实现学生自主推导,推导的过程就是思维的过程。在教学《圆的周长》一课时,很多教师通常都是在引导学生理解周长的含义后,为学生提供各种圆形物体或圆形纸片,分组测量并记录数据,算出周长与直径的商。但是在教学中,很大程度上学生只是形式上的探究者,是按照教师指令的操作工,缺乏主动思考和真正探究的过程和体验。如何让学生真正成为探究者,让学生拥有自己的思考和实践反思?本文笔者结合教学实践,谈谈自己的思考。一、找准教材切入点,把握灵魂纵观空间图形领域的教材编写,从研究内容和研究问题两个角度(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2019年09期）
吴转玲,李社群[10]（2019）在《职业学校制图课程教学中学生空间想象能力的培养方法探究》一文中研究指出机械工程图样是机械工程制造中的重要文件,是表达设计者的设计理念和科技交流的重要工具;熟练地看懂图样是工程技术人员基本要求,在《机械制图》的教学中,如何培养绘图和读图能力,是机械制图课程的重点,也是难点;在机械制图课程教学实践中,多数职校学生存在着无法将图样和机件实物联系在一块,视图和轴测图对应不起来。该文通过分析制图教学中存在的问题,提出了学生空间想象能力培养的一些方法,达到提高学生绘图和读图能力的效果。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年25期）
空间想象能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
空间想象能力是空间知觉、空间观察和想象能力的相互结合,是对几何表象的进一步加工、改造和创造,是几何思维水平的最高层次。提高高中生的空间想象能力,需要让学生在数学知识学习过程中逐渐形成空间观念,提升几何表象构建能力和几何表象加工能力。那么,在高中数学教学过程中,如何帮助学生培养空间观念、形成几何思维呢?一、实物观察,形成空间观念帮助学生形成空间观念,让学生能够在大脑中建立叁维空间感,从而将实际的物体几何化,
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
空间想象能力论文参考文献
[1].王飞.探讨高中地理教学中对学生空间想象能力培养的策略[J].中国校外教育.2019
[2].张艳玲.培养空间观念形成几何思维——以立体几何教学为例谈高中生空间想象能力的培养[J].吉林教育.2019
[3].边宝丽.浅谈高中立体几何教学中培养学生空间想象能力的有效策略[J].学周刊.2019
[4].李清.发挥空间想象能力解决晶胞计算难点[J].中学生数理化(自主招生).2019
[5].杨立娟.浅谈“解析几何”教学中空间想象能力的培养[J].绵阳师范学院学报.2019
[6].蔡志栋.论高中地理课堂对学生空间想象能力的培养[J].当代教研论丛.2019
[7].郭永凤.机械制图空间想象能力的培养方法研究[J].南方农机.2019
[8].吴家益.浅谈机械制图教学中学生空间想象能力的培养策略[J].职业教育(中旬刊).2019
[9].吴吉君.发展空间想象能力,让数学思维浸润课堂[J].数学大世界(下旬).2019
[10].吴转玲,李社群.职业学校制图课程教学中学生空间想象能力的培养方法探究[J].科技资讯.2019