导读:本文包含了田径专修论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:田径,课程,技能,评价,田径运动,跳远,跨栏。
田径专修论文文献综述
陈述保[1]（2019）在《我国体育院校体教本科田径专修课程教学评价困境及溶解策略研究》一文中研究指出我国体育院校体教专业本科田径课程教学评价体系历经多轮改革,日渐成熟。但依然面临着与国家教育、社会市场需求、院校教育改革不断发展深化、新时期体育院校田径教育教学实践不协调等问题。为给我国体育院校体教本科田径专修课程教学评价提供理论支撑与智力支持,运用文献资料、访谈等科学研究方法以我国14所体育院校体教本科田径专修课程评价现状为对象,对其评价目标、评价内容、评价手段与方法等进行系统、全面、深入的研究,得出如下研究结果:1.田径课程教学评价是指以国家宏观政策目标、社会中观市场目标、院校专业培养目标、课程教学微观目标为依据,对田径教学活动现实的或者潜在的价值做出的判断过程,是田径教学综合效益考量的主客观标准。2.我国体育院校体教本科田径课程教学评价现状:1)各院校有清晰的学校培养目标、课程教学目标,但部分院校缺乏宏观的国家政策目标与中观社会目标,四维目标的趋同性差异显着;2)各院校课程内容宏观设置趋近,但微观比例差别较大,内容设置与国家、社会、院校叁维目标服务度差异较大;3)各院校课程教学考核模式多元,考核主体为教师与院校,考核内容比率也有所侧重,但与教学内容重合度差异较大。3.我国院校体教本科田径专修课程评价困境:1)国家政策目标、社会需求目标、院校培养目标、课程教学评价目标四位一体性较弱,错位现象普遍;2)课程教学评价内容不够系统、全面、且内容安排内在逻辑性不强,缺乏梯级性规定;3)课程教学评价主体单一,评价的多元性、科学性、有效性不足;4)课程教学评价制度约束力不强,缺乏制度执行率。基于以上结果提出如下策略:1.各院校及田径教研室专项课教师要深入剖析国家田径专项人才培养政策、了解社会市场田径专项人才实际需求,制定四位目标一体的课程教学评价目标系,避免目标错位,教学走偏。2.课程内容设定要严格按照四维目标制定,在遵循田径项目教学基本特征的前提下,突出实践能力的应用即田径运动技能传存能力培养,严格把握院校体教培养中小学田径师资这一个目标。另外不同单项课程学习内容应有合理的难度梯级划分,避免教学重复效果不高,确立技能逐年考核难度升高,达标成绩考核保持或弱降,确立技能考核具体可操作标准,并达成我国体育院校技能标准统一。3.拓宽考核主体范围,委托社会做第叁方考核主体,弱化考核主体专制权,实现学生参与制,建立科学的考核档案记录。4.加强评价制度建设,考核方式以官方考核为主,打造评价连续体系,严格评价奖惩制度,强化评价制度执行率。(本文来源于《武汉体育学院》期刊2019-06-01）
卫国生[2]（2019）在《对体育教育田径专修生跨栏跑中克服心理障碍的探讨——以山西师范大学体育学院为例》一文中研究指出跨栏跑是人体高速跑动中跨越一定数量障碍的一种竞技项目,对身体素质、技术能力和心理因素有较高的要求。在跨栏跑教学训练过程中,学生经常会对"栏"产生畏惧、恐慌等表现,产生心理障碍。不仅不利于跨栏的教学训练,而且还容易造成学生运动损伤。通过多种方法,分析学生跨栏训练时怕"栏"的心理状态,对于改善跨栏跑的教学质量、提高学生的技术水平和预防学生产生运动损伤是十分有意义的。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2019年01期）
刘思远,庞俊梅,牛荣[3]（2018）在《田径基础理论知识掌握现状调查分析——以山西师范大学13级田径专修班学生为例》一文中研究指出田径理论知识在2年的专修课学习之中占有很大的比重,学习田径基础理论知识是指导体育专业实践完善的重要过程,所以对田径专修课理论知识的学习和掌握现状进行调查研究是有必要的。通过采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对山西师范大学体育学院13级田径专修班学生对理论课的主动学习情况和知识的掌握状况进行研究,寻找使学生主动学习田径基础理论知识的方法和对策,为今后的专修学生探求如何学习和掌握理论知识以及教学优化改革提供理论方案。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2018年09期）
孙长新[4]（2018）在《社会需求视角下田径专修课程第二课堂与第一课堂融合研究的理论探究》一文中研究指出本文在当前社会需求导向因素下,进行了田径专修课程第二课堂与第一课堂融合研究的理论探讨,分别从第二课堂融合第一课堂教学的指导思想、教学方式、融合平台以及实践内容等方面进行剖析,旨在倡导这种全新的教学方式,真正实现教与学的良性互动并使学习范围扩大,更有效地促进学生创新思维和创新能力的提高。(本文来源于《体育风尚》期刊2018年09期）
王学峰,王叁保[5]（2017）在《我国体育院校体教专业田径专修课程教学评价改革的理性思考》一文中研究指出为给我国体育院校体教专业田径专修课程教学评价改革提供创新性思路,运用文献资料法、调查法、逻辑推理法对我国体育院校体教专业田径专修课程教学评价现状及存在问题进行了深度剖析。结果发现,我国体育院校体教专业田径专修课程教学评价存在着:与培养目标不协调、模式零碎单一不整体、外围制度缺乏或执行率低、教学评价辩证失衡强教弱学、评教与评学相互隔离等问题。基于此提出:统一思想,构建良好教学评价制度;优化课程体系,强化不同评价阶段的连续性;构建双向评价体系,实现评教与评学辩证平衡;强化评教评学监督,提升教学评价的综合效用四点改革考量。(本文来源于《荆楚理工学院学报》期刊2017年04期）
赵福东[6]（2017）在《对哈尔滨体育学院田径专修学生教学技能的调查分析》一文中研究指出教学技能是教师工作的基本技能,整个教学过程的实施就是依靠教师的各种教学技能来展开,教学技能对于想从事体育教师的大学生来说是即将面对的教学工作中必不可少的教学工具。哈尔滨体育学院田径专修学生就业方向主要是体育教师。对此,本文采取文献资料法、问卷调查法和数理统计法,通过对哈尔滨体育学院2013级田径专修实习生实习学校指导老师的问卷调查,对体育教学技能的各个方面进行分析,经调查得出以下结论:1.哈尔滨体育学院田径专修学生教学设计技能、教案书写技能、看评课技能、课堂教学技能总体上一般,相较而言项目运动技能较好一些。2.田径专修学生对教学设计技能里的指导思想理解的较为准确,但是对教学流程的把握和教材的分析还不够准确。在教案书写时,教学目标、内容主题、教师学生活动、安全保障、教学要求、密度强度这几方面的设计相对来说比较合理,在教案书写其他方面表现一般,只能做到最基本的书写教案的任务。在看、评课技能方面,大部分学生基本上都可以总结出教学过程中存在的优缺点,但能对优缺点原因进行细致分析和提出改进措施的学生较少。3.在专项运动技能方面,田径专修学生本专项运动技能较好;在以叁大球类为例的球类运动中,整体上篮球和排球技能稍好一些,足球技能相对较差。4.在课堂教学方面,学生表现出了一定的课堂教学能力。学生在教学内容技能方面,总体可以说是中规中矩,相对来说较为传统;而在教学方法技能方面,学生并没有运用更深层次的教学方法,只是用一些基本的教学方法如示范法、讲解法,教学方法总体来说较为单调;在教学组织与管理方面,实习生能够很好的控制运动负荷并有一定的控班能力,但其他方面还有待提高;学生在教学过程中时做出学习评价及时准确;在教学的其他细节方面,学生的教态、口令、预防和纠错能力都不错,但是吹哨技能距离一名优秀的教师还有明显的差距。5.哈尔滨体育学院田径专修实习生的教育实习存在多方面的问题,其中包括形式单一,时间不足等,实习内容也不够丰富。实习生的教育实习缺乏相对充足、稳定的实习基地。(本文来源于《哈尔滨体育学院》期刊2017-06-16）
牟晓君[7]（2017）在《合作学习教学模式在体育教育专业田径专修教学中的应用研究》一文中研究指出合作学习是世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学模式,在改善课堂内的社会心理气氛、融洽师生关系,激发学生学习动机、提高学业效率和学习成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显着,被广泛应用于以学生为主体的教学实践中。以中小学学校体育和体育教育专业田径专修教学改革需要为研究的逻辑起点,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、教学实验法,对合作学习教学模式在体育教育专业田径专修班的应用效果进行实证研究。研究采取随机抽样分组的方法将实验对象分为实验组和对照组,实验组采用合作学习模式进行教学,对照组采用传统模式教学。通过教学实验,得出以下结论:(1)在田径专修教学中运用合作学习模式后,跨栏跑,短跑、掷标枪叁个技术项目实验组与对照组的技评成绩相比具有显着性差异(P<0.05),但实验组和对照组短跑和跨栏跑项目的达标成绩相比未具显着性差异,标枪的达标成绩对比差异显着。合作学习模式与传统教学模式都能有效地提高学生的运动成绩,而合作学习模式在改进完善技术,强化教学技能,培养学生合作技能和促进人际关系协调发展方面实效显着。(2)专项准备活动教学实践部分实验组采用合作学习模式的得分与对照组相比具有显着性差异(P<0.05)。通过专项准备活动教学实践活动,使实验组学生拥有强烈的学习动机,增强了学生的凝聚力和合作意识,使学生教学设计和教学能力得到有效锻炼和提高。(3)合作学习将个人目标与小组目标结合在一起,以小组成绩为主要评价和奖励依据,创设了积极互赖的合作型学习情境,有利于培养学生合作意识和合作技能,促进人际交往健康发展,提高学生的社会适应能力。(本文来源于《成都体育学院》期刊2017-06-05）
佟伟[8]（2016）在《男子110米栏的专项训练方法浅析——以长春师范大学体育系田径专修班学生为例》一文中研究指出通过对比长春师范大学体育系田径专修班学生男子110米栏专项训练前后成绩,探讨男子110米栏专项训练方法,为提高男子110米栏训练的科学化水平提供参考。结果表明日常训练中必须重视110米栏运动员的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧素质的专项训练;以速度训练为主,以全面的身体素质训练为辅。(本文来源于《长治学院学报》期刊2016年05期）
赵栩[9]（2016）在《田径专修学生教学实践能力培养内容优化分析》一文中研究指出该文以体育田径专修学生为研究对象,以其教学实践能力的培养为研究目标,首先通过对河北体育学院200名田径专修学生的问卷调查,探究了学生教学实践能力的培养现状;其次,根据其现状提出了优化田径专修学生教学实践能力培养内容的途径,即在田径专修学生教学实践能力培养过程中,加大对教学方法应用能力、教学文件编制能力以及教学组织能力的培养。(本文来源于《当代体育科技》期刊2016年26期）
郭晓刚[10]（2016）在《田径专修生跳远踏板准确性对运动成绩的影响——以山西师大体院11级田径专修生为例》一文中研究指出田径跳远作为田径项目当中的一项重要内容,意在考察运动员腿部的力量素质。而跳远踏板的助跑准确性对于跳远运动员来说十分重要,不仅可以增加运动员的信心,还可以促使运动员果断的发力,取得优秀的跳远成绩。本文采用文献资料法、问卷调查法、数据分析法等分别从跳远助跑距离、助跑的启动方式、助跑节奏等方面针对助跑准确性进行了展开分析,在调查分析当中,提出一些问题,也映射出某些高校在跳远教学当中遇到的问题。(本文来源于《体育科技文献通报》期刊2016年07期）
田径专修论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
跨栏跑是人体高速跑动中跨越一定数量障碍的一种竞技项目,对身体素质、技术能力和心理因素有较高的要求。在跨栏跑教学训练过程中,学生经常会对"栏"产生畏惧、恐慌等表现,产生心理障碍。不仅不利于跨栏的教学训练,而且还容易造成学生运动损伤。通过多种方法,分析学生跨栏训练时怕"栏"的心理状态,对于改善跨栏跑的教学质量、提高学生的技术水平和预防学生产生运动损伤是十分有意义的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
田径专修论文参考文献
[1].陈述保.我国体育院校体教本科田径专修课程教学评价困境及溶解策略研究[D].武汉体育学院.2019
[2].卫国生.对体育教育田径专修生跨栏跑中克服心理障碍的探讨——以山西师范大学体育学院为例[J].体育科技文献通报.2019
[3].刘思远,庞俊梅,牛荣.田径基础理论知识掌握现状调查分析——以山西师范大学13级田径专修班学生为例[J].体育科技文献通报.2018
[4].孙长新.社会需求视角下田径专修课程第二课堂与第一课堂融合研究的理论探究[J].体育风尚.2018
[5].王学峰,王叁保.我国体育院校体教专业田径专修课程教学评价改革的理性思考[J].荆楚理工学院学报.2017
[6].赵福东.对哈尔滨体育学院田径专修学生教学技能的调查分析[D].哈尔滨体育学院.2017
[7].牟晓君.合作学习教学模式在体育教育专业田径专修教学中的应用研究[D].成都体育学院.2017
[8].佟伟.男子110米栏的专项训练方法浅析——以长春师范大学体育系田径专修班学生为例[J].长治学院学报.2016
[9].赵栩.田径专修学生教学实践能力培养内容优化分析[J].当代体育科技.2016
[10].郭晓刚.田径专修生跳远踏板准确性对运动成绩的影响——以山西师大体院11级田径专修生为例[J].体育科技文献通报.2016
论文知识图
