全文摘要
本实用新型公开了一种运动心理学辅助教学装置，涉及运动心理学辅助设备技术领域，具体为一种运动心理学辅助教学装置，包括箱体，所述箱体内壁的一侧固定连接有导轨，所述导轨的表面插接有活动块，所述活动块的一侧开设有第一螺纹孔，所述第一螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓，所述活动块的一侧固定连接有连接杆，所述连接杆的一端活动连接有转轴。该运动心理学辅助教学装置，通过导轨、活动块、螺栓和连接杆的设置，拉动活动块到便于观看的位置旋转螺栓进行固定，便于对辅助撑板进行收纳，方便工作人员携带，通过丝杆、转杆、支撑座和夹块的设置，旋转转杆带动丝杆推动夹块对教学板进行固定，避免教学板从辅助撑板上摔落造成损害。
主设计要求
1.一种运动心理学辅助教学装置，包括箱体(1)，其特征在于：所述箱体(1)内壁的一侧固定连接有导轨(2)，所述导轨(2)的表面插接有活动块(3)，所述活动块(3)的一侧开设有第一螺纹孔，所述第一螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓(4)，所述活动块(3)的一侧固定连接有连接杆(5)，所述连接杆(5)的一端活动连接有转轴(6)，所述转轴(6)的一侧活动连接有辅助撑板(7)，所述辅助撑板(7)的上表面开设有第二螺纹孔(8)，所述第二螺纹孔(8)的内部螺纹连接有丝杆(9)，所述丝杆(9)的一端固定连接有转杆(10)，所述丝杆(9)的另一端活动连接有轴承座(11)，所述轴承座(11)的底部固定连接有夹块(12)。
设计方案
1.一种运动心理学辅助教学装置，包括箱体(1)，其特征在于：所述箱体(1)内壁的一侧固定连接有导轨(2)，所述导轨(2)的表面插接有活动块(3)，所述活动块(3)的一侧开设有第一螺纹孔，所述第一螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓(4)，所述活动块(3)的一侧固定连接有连接杆(5)，所述连接杆(5)的一端活动连接有转轴(6)，所述转轴(6)的一侧活动连接有辅助撑板(7)，所述辅助撑板(7)的上表面开设有第二螺纹孔(8)，所述第二螺纹孔(8)的内部螺纹连接有丝杆(9)，所述丝杆(9)的一端固定连接有转杆(10)，所述丝杆(9)的另一端活动连接有轴承座(11)，所述轴承座(11)的底部固定连接有夹块(12)。
2.根据权利要求1所述的一种运动心理学辅助教学装置，其特征在于：所述夹块(12)的内部卡接有教学板(13)，所述辅助撑板(7)的内底壁固定连接有橡胶垫(14)。
3.根据权利要求1所述的一种运动心理学辅助教学装置，其特征在于：所述箱体(1)的一侧铰链连接有第一盖板(15)，所述第一盖板(15)的下表面固定连接有第一固定块(16)。
4.根据权利要求3所述的一种运动心理学辅助教学装置，其特征在于：所述第一固定块(16)的底部固定连接有第一背带(17)，所述第一背带(17)的一端固定连接有子卡扣(18)。
5.根据权利要求1所述的一种运动心理学辅助教学装置，其特征在于：所述箱体(1)的另一侧铰链连接有第二盖板(19)，所述第二盖板(19)的下表面固定连接有第二固定块(20)。
6.根据权利要求5所述的一种运动心理学辅助教学装置，其特征在于：所述第二固定块(20)的底部固定连接有第二背带(21)，所述第二背带(21)的一端固定连接有母卡扣(22)。
设计说明书
技术领域
本实用新型涉及运动心理学辅助设备技术领域，具体为一种运动心理学辅助教学装置。
背景技术
运动心理学在竞技体育领域像是在奥运会上已经有了一定的应用了,如心理对策库、生物反馈技术、心理影片和音乐、心理网站,专为运动员做心理测试和迅速调整的多功能服务车等，因为在运动水平越来越接近的竞赛中，心理因素对竞赛的胜败往往起决定性作用，致使心理测量和心理诊断学被广泛运用，各种心理训练方法不断出现，由于运动心理学是一门新兴学科，理论体系还不完善，例如是否应将体育心理学和运动心理学分开还存在着不同看法，心理领域的领先技术如电脑电图EEG,事件相关电位ERP和电脑象限图(EEQG)等被用于诊断运动员运动时的心理状态或训练效果，通过对近3年发表在重要国家和国际期刊及会议里相关文章的分析发现,运动动机、运动认知、自我认知、运动情绪和心理技能是近年来运动心理学在竞技体育领域的主要研究方向，积极心理学的兴起有丰富的理论和应用领域,也丰富了近代运动心理学的理论和应用领域，运动心理学在20世纪出现许多新思潮,流畅体验便是其中之一，在竞技运动领域,心理监控与运动实践的联系是最紧密的，运动心理学是研究人在从事体育运动时的心理特点及其规律的心理学分支，它也是体育科学中的一门新兴学科，与体育学、体育社会学、运动生理学、运动训练理论和方法，以及其他各项运动的理论和方法有着密切的联系，同时帮助运动员训练他们的意志。
实用新型内容
(一)解决的技术问题
针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种运动心理学辅助教学装置，解决了上述背景技术中提出的问题。
(二)技术方案
为实现以上目的，本实用新型通过以下技术方案予以实现：一种运动心理学辅助教学装置，包括箱体，所述箱体内壁的一侧固定连接有导轨，所述导轨的表面插接有活动块，所述活动块的一侧开设有第一螺纹孔，所述第一螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓，所述活动块的一侧固定连接有连接杆，所述连接杆的一端活动连接有转轴，所述转轴的一侧活动连接有辅助撑板，所述辅助撑板的上表面开设有第二螺纹孔，所述第二螺纹孔的内部螺纹连接有丝杆，所述丝杆的一端固定连接有转杆，所述丝杆的另一端活动连接有轴承座，所述轴承座的底部固定连接有夹块。
可选的，所述夹块的内部卡接有教学板，所述辅助撑板的内底壁固定连接有橡胶垫。
可选的，所述箱体的一侧铰链连接有第一盖板，所述第一盖板的下表面固定连接有第一固定块。
可选的，所述第一固定块的底部固定连接有第一背带，所述第一背带的一端固定连接有子卡扣。
可选的，所述箱体的另一侧铰链连接有第二盖板，所述第二盖板的下表面固定连接有第二固定块。
可选的，所述第二固定块的底部固定连接有第二背带，所述第二背带的一端固定连接有母卡扣。
(三)有益效果
本实用新型提供了一种运动心理学辅助教学装置，具备以下有益效果：
1、该运动心理学辅助教学装置，通过导轨、活动块、螺栓和连接杆的设置，拉动活动块到便于观看的位置旋转螺栓进行固定，便于对辅助撑板进行收纳，方便工作人员携带，通过丝杆、转杆、支撑座和夹块的设置，旋转转杆带动丝杆推动夹块对教学板进行固定，避免教学板从辅助撑板上摔落造成损害，通过教学板的设置，反复让运动员观看教学板上的图片，使得运动员有意识地积极地利用头脑中已经形成的运动表现和充分利用想象进行训练。
附图说明
图1为本实用新型结构示意图；
图2为本实用新型图1中A处放大结构示意图；
图3为本实用新型图1中B处放大结构示意图；
图4为本实用新型第二螺纹孔结构示意图；
图5为本实用新型导轨结构剖视示意图；
图6为本实用新型夹块结构侧视示意图。
图中：1-箱体、2-导轨、3-活动块、4-螺栓、5-连接杆、6-转轴、7-辅助撑板、8-第二螺纹孔、9-丝杆、10-转杆、11-轴承座、12-夹块、13-教学板、14-橡胶垫、15-第一盖板、16-第一固定块、17-第一背带、18-子卡扣、19-第二盖板、20-第二固定块、21-第二背带、22-母卡扣。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。
请参阅图1至图6，本实用新型提供一种技术方案：一种运动心理学辅助教学装置，包括箱体1，箱体1内壁的一侧固定连接有导轨2，导轨2的表面插接有活动块3，活动块3的一侧开设有第一螺纹孔，第一螺纹孔的内部螺纹连接有螺栓4，活动块3的一侧固定连接有连接杆5，通过导轨2、活动块3、螺栓4和连接杆5的设置，拉动活动块3到便于观看的位置旋转螺栓4进行固定，便于对辅助撑板7进行收纳，方便工作人员携带，连接杆5的一端活动连接有转轴6，转轴6的一侧活动连接有辅助撑板7，辅助撑板7的上表面开设有第二螺纹孔8，第二螺纹孔8的内部螺纹连接有丝杆9，丝杆9的一端固定连接有转杆10，丝杆9的另一端活动连接有轴承座11，轴承座11的底部固定连接有夹块12，通过丝杆9、转杆10、支撑座11和夹块12的设置，旋转转杆10带动丝杆9推动夹块12对教学板13进行固定，避免教学板13从辅助撑板7上摔落造成损害，夹块12的内部卡接有教学板13，通过教学板13的设置，反复让运动员观看教学板13上的图片，使得运动员有意识地积极地利用头脑中已经形成的运动表现和充分利用想象进行训练，在进行幕思练习时，一定要产生一种思维运动效果，要有意识的发展思维，使幕思练习与各种运动感觉结合起来，把头脑中的想象变成运动中机体的活力，使运动员注意力高度集中，闭目练习常可收到良好效果，辅助撑板7的内底壁固定连接有橡胶垫14，箱体1的一侧铰链连接有第一盖板15，第一盖板15的下表面固定连接有第一固定块16，第一固定块16的底部固定连接有第一背带17，第一背带17的一端固定连接有子卡扣18，箱体1的另一侧铰链连接有第二盖板19，第二盖板19的下表面固定连接有第二固定块20，第二固定块20的底部固定连接有第二背带21，第二背带21的一端固定连接有母卡扣22，通过第一背带17、子卡扣18、第二背带21和母卡扣22的设置，在使用完装置后手动将子卡扣18卡接母卡扣22，方便使用者提拿携带。
该文中出现的电器元件均与外界的主控器及220V市电电连接，并且主控器可为计算机等起到控制的常规已知设备。
综上所述，该运动心理学辅助教学装置，使用时，通过导轨2、活动块3、螺栓4和连接杆5的设置，拉动活动块3到便于观看的位置旋转螺栓4进行固定，便于对辅助撑板7进行收纳，方便工作人员携带，通过丝杆9、转杆10、支撑座11和夹块12的设置，旋转转杆10带动丝杆9推动夹块12对教学板13进行固定，避免教学板13从辅助撑板7上摔落造成损害，通过教学板13的设置，反复让运动员观看教学板13上的图片，使得运动员有意识地积极地利用头脑中已经形成的运动表现和充分利用想象进行训练。
在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。
在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。
此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。
需要说明的是，在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。
以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。
设计图
相关信息详情
申请码:申请号:CN201920100118.X
申请日:2019-01-22
公开号:公开日:国家:CN
国家/省市:90(成都)
授权编号:CN209571099U
授权时间:20191101
主分类号:G09B 19/00
专利分类号:G09B19/00
范畴分类:15E;
申请人:成都体育学院
第一申请人:成都体育学院
申请人地址:610041 四川省成都市武侯区体院路2号
发明人:邢苏晅
第一发明人:邢苏晅
当前权利人:成都体育学院
代理人:陈娟
代理机构:11427
代理机构编号:北京科家知识产权代理事务所（普通合伙）
优先权:关键词:当前状态:审核中
类型名称:外观设计