导读:本文包含了知识一致性分析论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:知识,韦伯,语义,知识点,分布式,集群,生物学。
知识一致性分析论文文献综述
程通[1]（2017）在《五个版本高中生物学教材习题与课程标准知识目标的一致性分析》一文中研究指出20世纪90年代,以课程改革为核心的教育改革在全球范围迅速展开。21世纪,这股“基于标准”的教育改革浪潮席卷我国,第八次教育改革拉开序幕,最具标志性的措施是在各学科领域制定并颁布了相应课程标准。课程标准是教材编写、教学评价及考试命题的依据,教材是课程改革理念转化为现实的媒介,习题是教材的重要组成部分。一致性指教育系统中各因素与课程标准的吻合程度,是判断课程执行力的关键指标。分析教材习题与课程标准的一致性,能反映课程标准在教材中的落实情况,提供修订与完善教材的现实依据,给予开展一致性分析的案例借鉴。在我国,“一致性”研究不够成熟,尤其是在生物学课程领域,迄今尚未对高中生物学教材习题与课程标准的一致性进行分析。本文在总结国内外基于标准的一致性评价研究现状的基础上,阐明相关概念,并分析学业评价与课程标准一致性的研究工具,确定运用韦伯分析模式,从知识种类、知识广度、知识深度、知识分布平衡性这四个维度,分别分析人教版、浙科版、苏教版、北师大版和中图版这五个版本的高中生物学必修教材习题与课程标准知识目标的一致性,并比较五个版本教材习题的一致性水平。结论如下:各版本的教材习题与课程标准知识目标的总体一致性水平不同,从高到低排序为:北师大版(29)浙科版(28)苏教版(29)人教版(29)中图版。每个版本的高中生物学必修教材习题与课程标准的知识目标在知识种类、知识广度和知识分布平衡性这叁个维度基本一致,而在知识深度维度的一致性较低。具体表现为:1.各版本的教材习题与课程标准在知识种类维度的一致性较高,人教版=苏教版(29)浙科版=中图版(29)北师大版。其中人教版和苏教版在所有主题上达到一致,浙科版和中图版只在“生态环境的保护”这个主题未达到一致,而北师大版在“人类遗传病”和“生态系统”两个主题不一致。2.多数版本的教材习题与课程标准在知识广度维度的一致性很高,人教版=浙科版(28)苏教版=中图版(29)北师大版。其中人教版、浙科版、苏教版和中图版在所有主题上达到一致,北师大版在“生态系统”这个主题不一致。3.各版本的教材习题与课程标准在知识深度维度的一致性较低,浙科版=北师大版(29)苏教版=中图版(29)人教版。其中对于“人类遗传病”、“种群和群落”和“生态系统”这叁个主题,五个版本均未达到一致。4.各版本的教材习题与课程标准在知识分布平衡性维度的一致性较高,北师大版(29)人教版=苏教版(29)中图版(29)浙科版。其中北师大版在所有主题上达到一致。根据研究结果,分别对各个版本的高中生物学必修教材从一致性的四个维度提出习题修订建议。最后,指出了本研究的不足之处及对未来研究的展望。(本文来源于《江西师范大学》期刊2017-06-01）
雷玉霞,陈娟,韩永花,王祥德[2]（2016）在《Frame知识的不一致性分析与修正》一文中研究指出知识分析在知识库创建过程中十分重要,而知识的不一致分析是知识分析中的重要内容之一。基于框架表示法,分析了多种不一致的情况,并提出了相应的处理策略,用以检测和修正不一致的知识,以提高所获取知识的精度。Visual C++环境下的实验结果表明所提出的方法是可靠和可行的,为知识库的创建奠定了基础。(本文来源于《计算机工程与应用》期刊2016年22期）
王晓华,李天泽[3]（2011）在《一种基于知识点结构的分布式协同学习一致性模型分析》一文中研究指出现代远程教育是基于互联网和终端实现教学活动,协同学习是提高远程学习效能感的重要方式,需要深入研究基于协同学习语义的一致性维护、协同感知等关键技术,以达到足够高效的、自然的互动化及个性化学习。提出一种远程教育特点下协同学习的一致性模型及算法分析,在此模型基础上,形成基于知识点结构的特有的操作转换算法来保持一致性。(本文来源于《计算机科学》期刊2011年S1期）
胡汉辉,王旭辉,陈金丹[4]（2008）在《集群企业的知识特征:生产分工与知识分工的一致性——基于南京大明路汽车销售与服务集群的分析》一文中研究指出如果从知识与创新绩效间的关系出发,可以将企业的知识划分为核心知识与外围知识。已有研究表明,对单个企业而言,其知识是一体化的,企业间的生产分工并不必然带来同步的知识分工,因而生产外包不会削弱企业的外围知识对其创新绩效的贡献度。但是在产业集群环境下,外围知识对企业创新绩效的影响是否仍然保持这一特性是一个需要验证的问题。本文以南京市大明路汽车销售与服务业集群为研究对象,通过问卷调研分析得到的结论是:在产业集群中企业间的生产分工与知识分工有可能同步,因为此时企业的外围知识对企业的创新绩效没有显着性影响,从而阐明了集群内企业区别于非集群企业的一个知识特征。(本文来源于《东南大学学报(哲学社会科学版)》期刊2008年06期）
张德海,向永红[5]（2005）在《一种知识一致性分析的非逻辑方法》一文中研究指出知识的一致性分析是知识系统中的一个重要问题,是知识系统正常运行的基础。常规的知识一致性分析采用逻辑分析的方法进行,但不能完全解决实际系统中的知识不一致的问题,主要原因是严格的逻辑系统对满足约束条件的知识无法进一步分析。本文中提出的基于语义贴近度和多元线性回归模型的知识一致性分析方法正好弥补了这一缺点。在文章中给出了语义贴近度的定义及相应的算法设计。(本文来源于《计算机工程与应用》期刊2005年14期）
知识一致性分析论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
知识分析在知识库创建过程中十分重要,而知识的不一致分析是知识分析中的重要内容之一。基于框架表示法,分析了多种不一致的情况,并提出了相应的处理策略,用以检测和修正不一致的知识,以提高所获取知识的精度。Visual C++环境下的实验结果表明所提出的方法是可靠和可行的,为知识库的创建奠定了基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识一致性分析论文参考文献
[1].程通.五个版本高中生物学教材习题与课程标准知识目标的一致性分析[D].江西师范大学.2017
[2].雷玉霞,陈娟,韩永花,王祥德.Frame知识的不一致性分析与修正[J].计算机工程与应用.2016
[3].王晓华,李天泽.一种基于知识点结构的分布式协同学习一致性模型分析[J].计算机科学.2011
[4].胡汉辉,王旭辉,陈金丹.集群企业的知识特征:生产分工与知识分工的一致性——基于南京大明路汽车销售与服务集群的分析[J].东南大学学报(哲学社会科学版).2008
[5].张德海,向永红.一种知识一致性分析的非逻辑方法[J].计算机工程与应用.2005