导读:本文包含了主体教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主体,成武县,泌阳县,巨野县,论语,理论,教育片。
主体教育论文文献综述
张萍[1]（2019）在《高校辅导员对个体主体教育的现状及对策探究》一文中研究指出通过高校辅导员对个体主体教育的现状及存在问题的分析,提出了"以人为本",树立科学发展创新理念;建立个体主体档案,促进精细化管理;积极利用多元化网络平台,加强对个体主体的引导;加强重点个体主体教育,促进个体与群体的和谐互动关系等四个方面的对策,来进一步完善高校辅导员对个体主体的教育与引导。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
记者,杨飞[2]（2019）在《各县区深入推进主体教育问题整改》一文中研究指出本报讯 （记者 杨飞）“不忘初心、牢记使命”主体教育开展以来，各县区严格按照中央部署和省委、市委要求，紧密结合工作实际，坚持问题导向、目标导向、效果导向，聚焦聚力破解突出问题，切实推进整改落实工作有行动见实效。巨野县住建局在“不忘初心、牢记使命”(本文来源于《菏泽日报》期刊2019-10-29）
侯伟峰,冯思纯[3]（2019）在《泌阳县聚焦薄弱领域和群体确保主体教育实效》一文中研究指出本报讯 （记者 侯伟峰 通讯员 冯思纯）泌阳县在主题教育中，按照中央、省委、市委的部署要求，对标市委下发的关于加强薄弱领域和群体主题教育的通知，立足县情实际，强化分级分类指导，坚持“叁聚焦”为薄弱群体和组织量身定制主题教育任务清单，进一步增强主题教育的针(本文来源于《驻马店日报》期刊2019-10-25）
林子繁,邱旭光[4]（2019）在《中职现代学徒制“双主体”教育模式的实践探索与分析——以校企共同创办的“港华汽修班”为例》一文中研究指出现代学徒制是我国职业教育的热点,在教育部的大力推动下,全国各地中高职学校正在积极探索中。作为现代学徒制试点学校之一,温州市职业中等专业学校学习德国"双元制"的先进经验,并结合学校和专业办学实际,开展了具体的探索与实践:实现了"双主体"的办学机制创新,"双本位"校企课程实施,"双身份"学习实践,"双标准"考核评价,"双保障"权益维护,形成了完整的现代学徒制"双主体"办学模式。(本文来源于《职业教育(中旬刊)》期刊2019年09期）
吴亚,林王学[5]（2019）在《主体教育思想评述及重建的一种可能向度》一文中研究指出主体教育思想是自改革开放以来我国教育界掀起的一种教育思潮,是改革开放新时期我国的一种教育哲学思想,是对建国以来我国教育学学科建设历程与经验的反思,是中国教育学学科意识的一次自我觉醒,是中国教育学思想内核的一次自主建构。主体教育思想有其不可避免的局限,这些局限一方面是研究水平、方法与深入程度等形成的,另一方面是主体教育思想所赖以立基的思想资源的缺陷而造成的。重构主体教育思想的一种可能向度是夯实主体性哲学的本体论基础,奠基教育理论体系的伦理前提,马克思哲学、他者思想和中国哲学本体论提供了重建的思想资源。(本文来源于《教育研究与实验》期刊2019年04期）
冯建军[6]（2019）在《从环境教育到类主体教育：解决生态问题的教育探索》一文中研究指出人与自然的关系经历了原始的混沌一体到分离进而走向对立、对抗。人与自然的分离源于人的主体性,由于人与自然的对立、对抗所出现的生态问题,是占有性个人主体性极端发挥的恶果。所以,解决生态问题,不仅需要开展环境教育、可持续发展教育,给予解决生态问题的知识、技能与观念,而且必须在人性上反思和重构人的主体性,培养类主体,走出占有性个人主体性的危机,进而从根本上实现人与自然、人与社会、人与自我的统一。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年12期）
于宁宁,薛建军[7]（2019）在《开放式课程体系学生学习动机对主体教育影响探索与研究》一文中研究指出社会信息化建设使得全国各行各业对在职人员和将入职人员的计算机水平和操作能力提出了更高的要求,这个现象产生了两个方面的启示:⑴如何帮助社会在职人员提高计算机水平与能力;⑵作为学校人才培养质量的一个重要衡量指标,如何提高在校学生的计算机水平与能力,也是值得研究的。一个开放的、校内校外共同参与的开放式课程体系就被提到了议事日程,主体教育这个理念就随着开放课程的建设加入到研究当中。(本文来源于《智库时代》期刊2019年24期）
姚琳,李忻遥[8]（2019）在《深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神 确保主体教育取得扎实成效》一文中研究指出今天，市委常委会召开扩大会议，传达学习习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的重要讲话精神和河北省“不忘初心、牢记使命”主题教育动员部署会议精神；传达学习全省推进高质量发展全面建成小康社会专题研讨班精神，研究我市贯彻落实意见。市委书记聂瑞(本文来源于《保定日报》期刊2019-06-04）
陈丹[9]（2019）在《一以贯之的教育思想——浅论《论语》中的主体教育思想》一文中研究指出教育活动是引导学生认识世界,积极作用世界,认识自己,努力提高自己的过程。在教育过程中必须使学生真正处于主体地位,充分发挥主体作用,主动、积极和富有创造性地进行学习。这是主体教育思想的核心。《论语》中的教育思想非常丰富,其中"因材施教"与"启发引导"不仅有理论的阐述,还有实践的例证,二者共同指向了主体教育思想。深入探讨《论语》中的主体教育思想具有重大历史意义和现实意义。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年15期）
张淼[10]（2019）在《社会实践视角下促进师范生师德主体教育的路径探讨》一文中研究指出针对高师院校在师德教育中存在着理论教学与实践教育的分离、显性教育与隐性教育的分离、学校教育与社会教育的分离等问题,通过对问题产生原因的分析,探讨了在社会实践中如何通过自我教育、职业认同度培养、形成社会实践和课堂师德教育协同的路径,来开展师范生师德主体教育活动。(本文来源于《成都师范学院学报》期刊2019年04期）
主体教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本报讯 （记者 杨飞）“不忘初心、牢记使命”主体教育开展以来，各县区严格按照中央部署和省委、市委要求，紧密结合工作实际，坚持问题导向、目标导向、效果导向，聚焦聚力破解突出问题，切实推进整改落实工作有行动见实效。巨野县住建局在“不忘初心、牢记使命”
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主体教育论文参考文献
[1].张萍.高校辅导员对个体主体教育的现状及对策探究[J].文科爱好者(教育教学).2019
[2].记者,杨飞.各县区深入推进主体教育问题整改[N].菏泽日报.2019
[3].侯伟峰,冯思纯.泌阳县聚焦薄弱领域和群体确保主体教育实效[N].驻马店日报.2019
[4].林子繁,邱旭光.中职现代学徒制“双主体”教育模式的实践探索与分析——以校企共同创办的“港华汽修班”为例[J].职业教育(中旬刊).2019
[5].吴亚,林王学.主体教育思想评述及重建的一种可能向度[J].教育研究与实验.2019
[6].冯建军.从环境教育到类主体教育：解决生态问题的教育探索[J].教育发展研究.2019
[7].于宁宁,薛建军.开放式课程体系学生学习动机对主体教育影响探索与研究[J].智库时代.2019
[8].姚琳,李忻遥.深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神确保主体教育取得扎实成效[N].保定日报.2019
[9].陈丹.一以贯之的教育思想——浅论《论语》中的主体教育思想[J].中学教学参考.2019
[10].张淼.社会实践视角下促进师范生师德主体教育的路径探讨[J].成都师范学院学报.2019
论文知识图
