导读:本文包含了古代诗歌教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:诗歌,古代,教学策略,沉郁顿挫,能力,古诗,文体。
古代诗歌教学论文文献综述
倪潇潇[1]（2019）在《高中古代诗歌教学中的学生鉴赏能力培养》一文中研究指出在学生语文素养形成过程中,高中古代诗歌教学至关重要。古代诗歌鉴赏有利于培养学生语言意识,并在兴趣激发、文化审美提升方面发挥着积极作用。但是,在高中古代诗歌实际课堂教学中,重背诵轻鉴赏、教学目标偏位、鉴赏范围狭窄等弊端凸显,鉴于此,为有效破题,还需转变诗歌阅读观念,完善鉴赏教学环节,开拓多元鉴赏渠道,从而培养学生古代诗歌鉴赏能力。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
高岩[2]（2019）在《高考试题给予古代诗歌阅读教学的启示》一文中研究指出2019年高考语文学科共有8套试卷:北京、天津、上海、江苏、浙江分省自主命制5套,教育部考试中心统一命制3套。8套试卷均有对古代诗歌的鉴赏考查,虽题型不一、题量各异、赋分不同,但均呈现出试题命制难度合理、质量较高的态势。(本文来源于《教学考试》期刊2019年46期）
刘建勋[3]（2019）在《浅谈小学中高年级古代诗歌的教学策略》一文中研究指出中华传统文化博大精深源远流长,尤其是中国古典文化诗词是中华文化的代表,教师一定要设计高效的教学课堂,让学生感受到中华诗词的魅力与深意。诗词的学习是一个过程,教师应该设计多样化的教学课堂,指导学生进行诗歌诵读,体会诗歌意境并不断扩展诗歌教学,不断增强学生的文学修养,提升综合素质。因此,本文就基于笔者自身教学经验,以小学中高年级古代诗歌为载体,对小学中高年级古代诗歌的教学策略的这一论题进行一番个人观点的说明与阐述。(本文来源于《天天爱科学(教育前沿)》期刊2019年10期）
开芳芳[4]（2019）在《小初衔接阶段古代诗歌教学策略浅析》一文中研究指出小初衔接阶段是学生学习的重要阶段,学生的身心发展、学习内容和学习方式都发生着重要变化。笔者在教学实践的基础上,结合这一阶段学生的特点和基本学情,归纳总结小初衔接阶段古代诗歌教学的有效策略,引导学生更好地学习古代诗歌,以培养学生的语文学科素养。(本文来源于《名师在线》期刊2019年27期）
胡海燕[5]（2019）在《“翻转课堂”在古代诗歌教学中的应用研究》一文中研究指出古代诗歌不同于文言文,其具有特殊的格式及韵律。对于许多学生来说,古代诗歌是学习的重难点。因此,语文教师们应增加学生们在古代诗歌部分的练习,同时可以采用"翻转课堂"模式进行教学,激发学生对于古代诗歌的兴趣,培养学生热爱传统文化的情感。一、使用"翻转课堂",提高课堂效率当下高中古代诗歌教学中还存在着一个非常严重(本文来源于《中学语文》期刊2019年27期）
刘礼娜[6]（2019）在《基于“文体思维”的古代诗歌教学——兼谈霍军《登高》教学》一文中研究指出如何教学生读懂一首古代诗歌?古代诗歌教学应该教什么?这是当下许多一线教师的困惑。我认为,王荣生老师的文体思维可以给我们提供思考路径。何为"文体思维"?就是"把小说当小说读,把诗歌当诗歌读,把散文当散文读,不仅是阅读取向,而且预示着各自不同的阅读方法。"(王荣生《阅读教学设计的要诀:王荣生给语文教(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年25期）
薛红[7]（2019）在《高中语文古代诗歌鉴赏教学策略研究》一文中研究指出"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣",是《语文课程标准》的明确要求。因此,在高中语文教学中,教师应该注重培养高中生鉴赏古代诗歌的能力。老师上课时应该准确地把握古代诗歌鉴赏的重点和难点,要多运用新的教学方法 ,指导学生探究鉴赏古代诗歌的技巧,引起学生学习的兴趣,提高教学效果。"兴趣是最好的老师",教学中要调动学生的学习积极性,引导他们领悟古诗词意象的内涵,感悟古代诗歌所表达的思想感情。(本文来源于《课外语文》期刊2019年25期）
丁永忠[8]（2019）在《高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养》一文中研究指出在高中语文教学过程中,教师发现古代诗歌是学生学习过程中的难点,很多学生对于诗歌中的句子理解不恰当,不能很好地理解诗词的具体内容和作者的思想情感。正确理解诗歌内容对学生的鉴赏能力要求较高,也是语文教学中最难的一部分,学生在古代诗歌学习中对诗歌的理解能力不强,没有阅读背诵,不能读准字音,缺乏一定的指导。高中古代诗歌教学是教师在语文课堂最主要的教学部分,它要求学生能够欣赏古代诗歌中璀璨的中华文化,在考试中能够正确理解诗歌内容,作出符合题目要求的规范解答,然而很少有学生在做题过程中能够正确理解诗歌的含义,很多学生写的答案偏离诗歌的意思,没有表达出作者的写作意图。因此,高中语文教师在古代诗歌教学过程中要重视教学的方式方法,结合学生的实际情况进行教学,培养学生对古代诗歌的兴趣,提高他们的诗歌鉴赏能力。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
路丽娟[9]（2019）在《文情难鉴 振叶寻根——“知人论世”理念在古代诗歌教学中的应用》一文中研究指出古代诗歌教学是初中语文教学的一大难点,其困难就集中在对诗歌的理解上。囿于知识储备和阅历积累等限制,学生很难真正理解诗歌中流露的情感,自然也就无法理解诗歌字句之妙。不解决这一问题,老师分析得再舌灿莲花,于学生而言依然是文情难鉴、云里雾里。要想使学生真正读懂诗歌,老师就必须振叶寻根,发现学生理解诗歌的途径。既然要为学生读懂古代诗歌而振叶寻根,就不免到中国古代文论史中一探究竟。要读懂古代诗歌,"知人论世"文论观不可或缺。(本文来源于《山东教育》期刊2019年Z5期）
于秀娟[10]（2019）在《浅论古代诗歌教学的叁个维度》一文中研究指出本文从古代诗歌教学的难点和重点出发,归纳出了古代诗歌教学的叁个维度。旨在为学生提供赏析诗歌的根本方法,并引导学生较为直观地体会古代诗歌博大精深的内涵及丰富的情感。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年07期）
古代诗歌教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2019年高考语文学科共有8套试卷:北京、天津、上海、江苏、浙江分省自主命制5套,教育部考试中心统一命制3套。8套试卷均有对古代诗歌的鉴赏考查,虽题型不一、题量各异、赋分不同,但均呈现出试题命制难度合理、质量较高的态势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
古代诗歌教学论文参考文献
[1].倪潇潇.高中古代诗歌教学中的学生鉴赏能力培养[J].国际公关.2019
[2].高岩.高考试题给予古代诗歌阅读教学的启示[J].教学考试.2019
[3].刘建勋.浅谈小学中高年级古代诗歌的教学策略[J].天天爱科学(教育前沿).2019
[4].开芳芳.小初衔接阶段古代诗歌教学策略浅析[J].名师在线.2019
[5].胡海燕.“翻转课堂”在古代诗歌教学中的应用研究[J].中学语文.2019
[6].刘礼娜.基于“文体思维”的古代诗歌教学——兼谈霍军《登高》教学[J].中学语文教学参考.2019
[7].薛红.高中语文古代诗歌鉴赏教学策略研究[J].课外语文.2019
[8].丁永忠.高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养[J].新课程(下).2019
[9].路丽娟.文情难鉴振叶寻根——“知人论世”理念在古代诗歌教学中的应用[J].山东教育.2019
[10].于秀娟.浅论古代诗歌教学的叁个维度[J].读与写(教育教学刊).2019
论文知识图
