导读:本文包含了基于任务的词汇教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中英语词汇教学,教学效率,关联性,综合素养
基于任务的词汇教学论文文献综述
胡德兰[1]（2019）在《巧用任务,开展高中英语词汇教学》一文中研究指出高中英语教师在进行词汇教学时,可结合任务型教学模式,开展高中英语词汇教学研究。任务型教学从学生的基本心理需求出发,认为学习是满足个体内部需要的过程,在教学目标上注重突出教学的情意功能,追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。教师在词汇教学中围绕特定的词汇和语言项目创设相关主题语境,围绕主题意义设计具有关联性、综合性、和实践性特点的学习任务,让学生在完成任务的过程中学习词汇,通过词汇的应用实践与迁移创新,建构自身的知识体系,使词汇知识内化为能力,以此促进学生词汇知识与语言技能的整合发展。(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
顾玉红[2]（2019）在《任务合作型课堂教学设计的尝试和反思——以一堂高叁英语词汇学习课为例》一文中研究指出本文通过一堂高叁英语词汇课,探讨如何创设合理语境,在英语课堂中引导学生进行小组合作学习,帮助学生学习和运用一些由常用的前缀和后缀构成的"超纲词"。整堂课以小组合作为前提,以任务为驱动,有效激活词汇学习,获得了可喜的词汇教学效果。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年27期）
陶志容[3]（2019）在《初中英语词汇教学中任务型方法的运用探讨》一文中研究指出英语是世界上使用最为广泛的语言,在许多社交场合和活动开展的时候都会使用到英语,英语学科也就成了我国教育的必修课之一。在实际开展教学的时候能够发现因为教学方式所引发的一些需要解决的教学问题。对此,本文针对初中英语词汇教学中任务型方法的运用进行了探讨,提出了相关的教学策略,希望能够提供一定帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2019年38期）
王锋[4]（2019）在《任务型教学在初中英语词汇教学中的应用》一文中研究指出教师预先设计各种具有针对性的任务,让学生依次完成不同的任务,达到学习目的的教学方法被称作任务型教学,其主要包含任务前、任务中、任务后叁个部分。英语教师要在教授英语词汇时开展任务型教学,要在教学中贯彻"学生是学习的主体"这一理念,让其主动地完成教师设计的词汇任务,一方面达到让(本文来源于《中学生英语》期刊2019年30期）
林雪娟[5]（2019）在《基于任务型教学的初中英语词汇教学法探讨》一文中研究指出词汇教学是初中英语教学的关键组成部分,且其教学水平的高低,对学生英语综合素养的进一步发展,以及其他英语知识的学习掌握也有着直接影响。在新课改背景下,广大初中英语教师也在积极探索,尝试更新颖多样化的词汇教学方法,希望能够以此来优化授课环节与成果,但就目前来看,英语词汇教学中还存在一些有待完善的问题。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年08期）
房琳琳[6]（2019）在《任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用》一文中研究指出本文剖析了初中英语词汇教学的意义以及任务型教学的内涵和特点,最后从词汇教学目标任务化、任务呈现方式情景化、任务教学形式多样化、任务教学评价多元化等方面分析了激发学生词汇学习兴趣的方法,希望能够使任务型教学更加有趣、有效,开启词汇教学新模式。(本文来源于《新课程导学》期刊2019年21期）
王政兰[7]（2019）在《基于任务的多模态配置教学对词汇附带习得的实证研究》一文中研究指出本文以36名大二英语专业学生为研究对象,探究了基于任务的不同模态组合教学对词汇附带习得的影响。研究发现:1)多模态配置比单模态能更好地习得词汇,且视频单模态要比听力单模态效果更好一些;2)多模态配置比单纯的视听模式在理解文章大意和词汇附带习得上效果更好;3)在及时和延时测试方面,单纯的听力和视频阅读对词汇附习得以及记忆效果方面没有明显差异,多模态配置在两次测试中有明显差异。(本文来源于《国际公关》期刊2019年07期）
刘立立[8]（2019）在《浅析语义场理论对高职词汇教学任务设计的启示》一文中研究指出作为结构语义学研究的标志性成果,语义场理论将语义视为一个系统,并指出词汇因具有相同的语义特征而类聚成"语义场"。本文从语义场理论的核心观点出发,针对传统教学中出现的问题,探索了教师如何在语义场理论的指导下,进行词汇教学任务设计,引导学生多维度、系统性地掌握词汇,进而为有效促进高职英语词汇教学改革提供新的思路。(本文来源于《校园英语》期刊2019年28期）
胡晓琳[9]（2019）在《任务型语言教学法在高中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出2017年颁布实施的《普通高中英语课程标准》对高中生英语词汇的学习提出了更高的要求。学生在学习英语词汇时,不仅需要记忆词的音、形、义,更重要的是能够在听、说、读、写等语言活动中理解和表达不同的信息和观点。然而,作者通过浏览文献以及结合实际教学经历发现,由于词汇量有限,当下学生在运用所学英语词汇方面仍处劣势,因此,采用一种不同的英语教学法来协助学生扩大词汇量以及学会使用词汇是必要的。任务型语言教学法以任务为媒介,以完成任务为动力,将语言知识的学习与技能的培养有机结合,使学生在运用所学语言完成任务的过程中习得语言。将任务型语言教学法的操作步骤应用于高中英语词汇教学试图将课堂分为叁个阶段,即前任务、任务环和语言分析,意在帮助学生在完成任务的过程中理解、记忆以及学习使用英语词汇,从而积累词汇,不断扩大词汇量。此外,先前的研究已经验证了将任务型语言教学法应用于高中英语词汇教学的有效性。然而,有关任务型语言教学法对高中生英语词汇的学习和运用哪一具体方面影响较大的研究较少,因此本研究试图回答以下叁个问题:第一,任务型语言教学法对高中生英语词汇学习的兴趣和态度有何影响?第二,任务型语言教学法对高中生英语词汇使用的准确性有何影响?第叁,在特定语境下,任务型语言教学法对高中生词汇使用的多样性有何影响?为回答以上叁个问题,本研究以信阳市第二高级中学高一年级的128名学生为研究对象,其中64名为实验班学生(实施任务型词汇教学法),剩余64名为控制班学生(实施普通的词汇教学模式)。通过问卷调查和英语测试的方式收集研究数据,并借助SPSS20.0对数据进行分析,作者发现任务型语言教学法能够提高高中生学习英语词汇的兴趣,有效改善学生消极的学习态度;任务型语言教学法对高中生英语词汇使用的准确性影响甚微,但对高中生在某一特定语境下英语词汇使用的多样性的影响较大。本文的研究结果希望能够帮助高中英语教师根据教学内容的需要以及学生当下的英语水平,设计安排有趣的学习任务以激发学生的学习兴趣,提高学生的词汇习得效率。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
陈春花[10]（2019）在《小学英语任务型词汇教学的实施环节》一文中研究指出任务型教学是在第二语言习得理论基础上形成的外语教学方法,集中体现了新课程改革提出的"学生是学习活动的主体"这一核心理念。教师通过设计科学的学习任务,引领学生完成学习任务,能提高教学的针对性和实效性。在小学英语词汇教学中,教师可以开展任务型教学,让学生通过自主学习、小组合作等学习方式,优化词汇学习效果。(本文来源于《知识窗(教师版)》期刊2019年04期）
基于任务的词汇教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文通过一堂高叁英语词汇课,探讨如何创设合理语境,在英语课堂中引导学生进行小组合作学习,帮助学生学习和运用一些由常用的前缀和后缀构成的"超纲词"。整堂课以小组合作为前提,以任务为驱动,有效激活词汇学习,获得了可喜的词汇教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
基于任务的词汇教学论文参考文献
[1].胡德兰.巧用任务,开展高中英语词汇教学[J].英语画刊(高级版).2019
[2].顾玉红.任务合作型课堂教学设计的尝试和反思——以一堂高叁英语词汇学习课为例[J].基础教育论坛.2019
[3].陶志容.初中英语词汇教学中任务型方法的运用探讨[J].校园英语.2019
[4].王锋.任务型教学在初中英语词汇教学中的应用[J].中学生英语.2019
[5].林雪娟.基于任务型教学的初中英语词汇教学法探讨[J].当代教研论丛.2019
[6].房琳琳.任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用[J].新课程导学.2019
[7].王政兰.基于任务的多模态配置教学对词汇附带习得的实证研究[J].国际公关.2019
[8].刘立立.浅析语义场理论对高职词汇教学任务设计的启示[J].校园英语.2019
[9].胡晓琳.任务型语言教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].河南大学.2019
[10].陈春花.小学英语任务型词汇教学的实施环节[J].知识窗(教师版).2019