吴奕翡福建省南安市华侨中学362300
【摘要】在农村初中学校的英语课上，临界生是普遍存在的，临界生的特点是本身学习非常认真，但是学习的效果总是不够理想，导致对英语学习缺乏自信，在英语课上被动，对完成学习任务也是有诸多的困难。对临界生进行关注和转化是促进教学质量整体提升的关键，也是现阶段英语课素质教育落实的途径。本文分析了在农村初中的英语课上出现临界生主要原因，并对提升临界生学习有效性提出一些建议，希望对初中英语课转化临界生是有所帮助的。
【关键词】农村初中英语；临界生学习；有效性方法
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-087-01
前言：临界生是一个特殊的群体，本身在学习态度上没有问题，但是因为长期无法得到理想的学习成果，为了让英语课的整体授课质量提升，教师要对临界生这个群体加强关注，并积极促进临界生的转化，让临界生可以取得更好的学习效果，教师要加强对临界生转化的耐心与方法，对英语课授课的手段进行优化，对临界生展开正确评价，让临界生的学习有效性得到提升。
一、农村初中英语临界生的产生原因
在日常的初中英语课上，很多的初中生成绩在及格线上下波动，教师对这些初中生加强关心，往往成绩就会有所提升，若是不关心就会出现下降的趋势。临界生就是一群本身在学习方面也很认真，却总是无法取得良好学习效果的群体，考试的时候总是接近班级的后三分之一，智力水平比较正常，学习也是尝试努力，但是因为没有取得好的效果，失去了学习的毅力，从而学习积极性不足。逐渐失去了信心，成绩也是非常不稳定[1]。
本身农村学校所处的位置是比较偏远的，在经济上与城市有着极大的差距，近年来国内经济水平不断提升，经济条件强一些的家庭会将初中生送入城区，而在经济条件上并不好的家庭则是会送入到农村初中。而临界生的整体数量也是因此有所增加，这些临界生想要进步，但是缺乏耐心和毅力。解决问题方面能力严重匮乏，学习方法不够合理[2]。学习的习惯需要改善，对英语学习的耐心不足，让学习的效果难以达到理想的程度。教师需要对临界生的现象加强关注，对临界生多一些耐心和关心，从而在学习方法上不断改善，让学习成绩得到提升。
二、提高农村初中英语临界生学习有效性的方法实践
（一）用爱心唤醒临界生的积极性
教师对待临界生的态度，直接决定着临界生的学习积极性，多数的临界生本身心理上都是多少有自卑感的，无论是学习上还是生活上。因此临界生通常对教师以及同学的态度是比较淡漠的，对于临界生教师不要出现厌弃的态度，要对临界生多一些爱心，加强与临界生的交流，对临界生给予足够的尊重。这是情感上的关怀，对提升临界生的积极性是有所帮助的[3]。与临界生进行交流，教师要了解临界生的爱好，然后积极促进临界生的学习，让临界生感受到英语学习的乐趣。比如某个临界生本身非常喜欢篮球和明星，那么在英语课上教师可以引入NBS、basketball、star这些话题，让临界生产生浓厚的兴趣，在英语课上积极学习，也是感受到教师的关注。对于英语课上的提问，教师也要给临界生更多的机会，从而让临界生感受到教师的总是，这样就会产生心理上的成就感。比如在“what’syourfavoritesport？”，这些问题可以让临界生产生浓厚的兴趣，回答的积极性也是提升。
（二）注重培养临界生的学习习惯和意志
很多临界生一开始是有学习积极性的，但是因为没有获得理想的学习效果，受到信心打击，从而失去了耐心，这是学习意志不足的表现，临界生若是可以恢复学习的意志，对临界生的智能发展是有一定好处的，在英语课上教师要借助榜样力量以及范例，对临界生进行教育，让临界生产生学习意志，从而在学习中不断克服困难。教师在英语课上要给临界生独立解决困难的机会，对临界生展开积极的启发以及诱导，让临界生不断通过自己的努力，找到解决苦难的路径，也是让临界生具备更强的自控力，一些临界生的思想波动，兴趣容易变化，在英语课上总是分心，教师则是要不断用手势、目光这些方式，对临界生展开警示，从而让临界生感受到教师始终对自己是关注的，对注意力进行自觉控制。一些临界生学习依赖性极强，抄作业的现象也是比较严重，这种情况下教师要让临界生意识到作业本身的价值，然后让临界生明白独立完成作业的重要性。通过这些学习习惯上的引导，让临界生了解如何才是正确的学习，让学习的效率以及科学性不断提升，从而取得良好的学习效果。
（三）对临界生因材施教
学习压力太大会导致临界生失去学习的信心，教师要结合临界生的特点，对临界生采取因材施教。教师要对临界生在学习任务的布置上采取分层的策略，对于临界生不要求对长对话进行背诵，而是让临界生对一些重要的句型进行熟悉，先将单词读熟，这些基础方面不断强化，从而让临界生在扎实基础的情况下，学习的效果也是会有明显的提升。教师不要只关注临界生短期的学习情况，临界生的转化是长期的工作，需要关注的是临界生一两个学期的实际发展。
结论：总之，现阶段临界生的实际发展是教师要关注的重点问题，农村初中的英语课上临界生问题比较严重，教师要结合临界生的特点，找到合适的临界生转化方式，提升临界生学习的有效性，促进临界生在英语课上恢复学习的动力。
参考文献：
[1]宋月琴.搭建听力教学的脚手架——农村初中英语课堂降低听力难度方法探究[J].英语广场，2018(07):132-133.
[2]张光春，郭晓春.英语教材在农村初级中学的适切性研究及应对策略——以人教版(2013版)新目标八年级为例[J].英语广场，2018(01):140-141.
[3]郭晓春，张光春.初中英语教材在农村中学的使用困惑及应对策略——以人教版(2013版)新目标八年级上册为例[J].潍坊工程职业学院学报，2017，30(06):106-108.
注：本文系南安市教育科学规划立项课题《NGX2018-051》（课题编号）《提升农村初中英语学习临界生成绩初探》的研究成果。