进入中考复习阶段，复习课就成了最常见的一种课型。只有让学生掌握了解题方法和技巧，才能使他们在众多的教材和参考资料中找出正确的答案，从而为自己考出一个理想的分数。
一、选择题的指导策略
1、要让学生对选择题有新的认识
很多学生都有这样一种想法，认为考试时答错一两道选择题没有关系，只要把非选择题答好，也一样能够得高分。针对这种现象，我在指导复习时给学生举了一个例子：中考历史选择题共有15小题，每小题2分，共30分。虽然每小题只有2分，但是如果选错3—4道小题，就丢失了6—8分。在这种情况下，你的分数就与其他同学相差了半个等级；但如果在考试时把好选择题这一关，取得高分的可能性就很大了。即然这样，那么为什么要使高分在你“不小心”的审题中轻而易举地溜走呢？为了中考时取得好的成绩，一定要特别重视选择题的复习。
2、对于不同类型的选择题要采用不同的方法去解决
（1）答非所问型
有些题目的内容和要选择的内容根本就对不上，面对这样的题目，我指导学生选择“一对一”的对应关系，即它提出什么问题，我们就“对症下药”去作什么样的选择。
例1:新中国国际地位的提高不包括（）
A中国建立了社会主义制度B恢复了中国在联合国的合法席位C、提出以和平共处五项原则处理国与国之间的关系D、与美国、日本等资本主义国家建交
乍一看，这几项内容都与“国际地位的提高”有关，但是经过反复推敲“不包括”的内容，结合课本中的概述，中国国际地位的提高是在七十年代初，建国初期虽然建立了社会主义制度，但那时的国际地位并没有显现出来，经过这样的梳理，正确答案应该是A选项。
（2）混淆思路型
这一类型的选择题往往往是给出事件发生的年代、内容或相近、相似的内容、概念，对学生的选择造成干扰，从而考察学生对学习内容的掌握是否牢固。
例2：八年级某班同学学习了《鸦片战争》一课后，对鸦片战争作为中国近代史开端的原因进行了讨论，形成了四种意见，其中表述完整的是()
A、清政府被西方列强打败B、民族矛盾开始上升为社会主要矛盾C、长期闭关锁国状况被打破D、中国开始沦为半殖民地半封建社会
针对这样的问题，学生在初步审题后可能会出现“无从下手”的状况，因为A、C选项是造成后果的直接原因，而B选项是由A、C引发的后果，这种现象的表象并不是中国近代史开端的原因，而是在于其更深刻的性质——中国开始沦为半殖民地半封建社会，这也是表述最为完整的一项。因此选择D选项才是正确的。
（3）颠倒问题型
选项的内容有意与题目颠倒，给学生造成一种因果关系、主次关系，解决这类题目用排除法最见效。
例3：思想理论是社会变革的先导，社会变革是对思想理论的实践，依据上述观点，下列因果搭配正确的一项是（）
A、启蒙思想——《人权宣言》的发表B、文艺复兴——拉美独立运动
C、马克思主义——英国宪章运动D、生物进化论——辛亥革命
这一类型的题目学生在审题时会比较困难，往往会出现理不清思路的现象。我指导学生在抓住“思想理论引起变革”这一短语上把握因果关系：先看选项A，由于启蒙思想引起了美法两国资产阶级革命，属于“思想理论引起变革”的因果。选项B，引导学生回忆文艺复兴的发展对后来事件的影响，是对新航路的开辟和欧洲特别是美国资产阶级产生重要影响，而拉美独立运动是在殖民统治下的反抗斗争，两者相差近一二百年的时间，根本就是“风马牛不相及”。选项C，马克思主义只为巴黎公社运动和俄国革命准备了思想武器，而英国宪章运动的失败是导致马克思主义原因，这种因果关系颠倒的选择，自然就是错误的。选项D，更是无从说起。所以应该选择A。
针对上述几个类型的选择题，虽然内容比较灵活，其中有许多让学生把不住该从何下手的困惑，但是只要我们在复习指导时给学生以正确的引导和明晰的思路，识记事件发生的年代以及相关内容，在更多的选择题中运用排除法，那么再多的混淆干扰也是难不住学生的。
二、非选择题的指导策略
中考历史非选择题的综合性很强，内容从古到今，由中到外无不涉及，如果学生审题不仔细，思想上稍有模糊，就会造成失分。因此，在指导复习时要尽量让学生做到四步：审——忆——联——答。
例4、读图回答问题：
图一是中国人民欢庆抗战胜利的画面，图二是日本签订投降书的画面。问：（1）图一“抗战的胜利”对中华民族的重大影响是什么？
（2）图二与图一“胜利”之间是什么关系？
1、第一步“审”，就是审题，在给出的问题中寻找最可能的范围。如题目中的第一问，给出的问题很明确，是针对中华民族对日抗战的内容，这时学生只要初步审题便可知道答案。
2、第二步“忆”，就是在回忆的基础上将材料和答案联系起来。如果脑中没有确切识记的现成答案，就要从课本中相应的章节中找出答案，即“抗战的胜利”对中华民族的重大影响是：是中华民族由衰败走向重新振兴的转折点。
3、“联”，就是由此及彼，由点到面，将零散的知识点进行梳理整合，融汇在一起，寻求问题的答案。
如题目第二问“图二与图一‘胜利’之间是什么关系”，有些同学很干脆地回答“中华民族抗日战争取得彻底的胜利”，这是学生没有将问题中的“之间”二字联系在一起。其实这一问题的设置，是由感性认识到理性认识的上升，难度比较大，如果联系不恰当，就会痛失分数。
针对这种情况，我们应该指导学生从时间上把握：中国抗战胜利是什么时间？日本的投降大约是在什么时间？二者之间有没有特别的联系？如果有，两者又是什么关系？这样一步步引导学生去思考，去将相关的知识点串联在一起，从而得出正确的结论。
4、“答”，就是在试卷上写出自己的答案。这是最终决定胜利的关键一步，用怎样的语言、怎样的方式去回答，这是需要重点强调的。我是这样指导学生的：首先要有条理，必须进行分步论述；其次，尽可能在有限的时间、有限的答题位置回答完整，这就是语文中所说的“中心的表达”。有的学生语文基础不扎实，不仅字写得看不清，还时有错字现象，而且语句不通，不会筛选书中知识点，自然不可能得高分。我的原则是，要求学生在时间充裕的情况下，一定要把字写工整，哪怕多写几句废话也行，只要“中心句”在其中就可以了。
非选择题答题在不断的练习训练中，也需要掌握一些合理的方法和技巧，这就要求教师针对学生的具体情况，精心设计指导策略，给予学生一些复习方法上的引导，使学生科学有效地进行复习，做到“胸中有丘壑”，下笔自然就顺利了。
俗话说“教无定法”，以上是我在近年中考历史复习指导中的些许探索，只是希望抛砖引玉，和同行共同切磋，共同进步，最终达到提高教学质量的目的。