陕西省府谷县幼儿园丁美丽
近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，普通中小学生的厌学情绪非常严重，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从本性上说，少年儿童是喜欢体育的，是喜欢运动的。我们常常可以看到，在体育游戏与竞赛中，中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。
其实，大部分学生都渴望上体育课，只是不喜欢机械、重复地练习单调、枯燥的教材（如田径项目、特别是耐久跑）和教师的强行管制。要想让体育课吸引学生，笔者认为教师应做到以下几点：
一、教学方法、手段要多样化
在教学中教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。与其责怪学生，不如反省自己,根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。只有多样的教学方法和练习手段，才能提高学生的兴趣。
二、利用比赛形式激发兴趣
中小学生争强好胜，热衷于小型竞赛，我在教学中充分利用他们的这一心理特点。布置学生课堂练习就运用竞赛的教学方法，来增强教学效果。我一般在竞赛前让学生练习几分钟，这样每组为了取得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助，形成团结互助共同提高的风气。进行比赛时，同组的同学就会呐喊助威，从而促使同学间的感情交流，克服独生子女的任性、娇纵、自私等不良品质，使情感得以升华，促使学生心理健康水平与个性的发展。教师还可利用不同时间、各种比赛形式，培养班集体的凝聚力和向心力，以及同学间的协作能力和集体主义精神，锻炼个人意志和竞争意识。
三、和学生增加交流，用温情感动他
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。李乐同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“李乐同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“李乐同学，李老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“李乐同学，李老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“李老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，李乐同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“李老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是李乐同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
四、从欣赏每一位学生开始
人性最本质的需求就是渴望得到他人的欣赏，欣赏的奥秘在于唤醒孩子；欣赏就是承认差异，允许失败；欣赏就是呼唤爱的回归，让学生意识到教师对他的尊重和爱。赏识作为一种心态，一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化着一股神奇的力量，照耀孩子的心灵。
随着新课标的实施，教师的角色定位要有传统意义上知识的传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者，帮助者、引导者，要让学生真正成为学习的主人，成为个体发展的主人，而所有这一切必须以“爱”为前提。教师要在学生中树立威信，但这种威信不是靠外在的管制与压迫，而是源于教师的人格魅力、学识与智慧，才能发自内心的受到学生的尊敬和爱戴。
五、学会用激励的语言赞美学生
赞美是一种重要的交际手段，它能瞬间沟通人与人之间的感情。威廉•詹姆曾说：“人性深处最大的欲望莫过于受到外界的认可与赞美。赞美之所以对人的行为能产生深刻影响，是因为它满足了人的自尊心需要。赞美是个人自我行为的反馈，它能给人带来满足和快乐情感的体验，给人以鼓励的自信，让人保持这种行为继续努力。赞美也是一种有效激励，可以激发和保持一个人行为的主动性和积极性。每位学生都希望自己的行为表现得到教师的肯定。因此，作为教师，要善于发现学生身上的闪光点，并及时给于激励，我们一定不要吝于赞美学生。我的体会是，最需要赞美的不是少部分早已名扬天下的学生，而是那些长期被压抑、自卑和信心不足的学生，他们一旦得到教师的赞美，就会自信大增，重新鼓起生活的勇气。
赞美要具体、发自内心、真心实意。比如：“你提出的问题很有价值，很独特、非常有创意，连老师都没想到。”再如：“这次你动作完成的非常出色，而且有很强的表现力。”这些语言虽然简单，但却会给学生带来极大的鼓舞，激励学生不断进步，增强自信，并能从中享受成功的快乐。当学生回答问题正确时，教师应及时给予表扬、肯定和赞评，这样能瞬间拉近师生之间的心理距离。当学生回答问题有误时，教师要因势利导，并学会用鼓励的眼神，让学生“再思考一下”，相信下次有突出的表现。遇到这种情况，教师绝不能讽刺、挖苦、指责学生，否则，他们就会失丧自信和学习的兴趣。
六、积极听取并采纳学生意见
世界著名交际大师卡耐基在一次演讲中曾说：“专心听别人讲话，是我们所能给予别人的最大赞美。专心倾听别人说话的好处是，别人将以热情和感激来回报你的真诚“。但是，多数教师都喜欢自己说，学生只能服从，而不喜欢学生说，哪怕说的有理，而且在没有完全了解真实情况的前提下，对盲目下判断，这样便造成师生交往中难以沟通的情况，构成交流的障碍和困难，更有甚者会造成双方的冲突和矛盾，在这环境下，学生还会喜欢上你的体育课吗？
新课程标准下的师生关系交往更加频繁，在教学中学生有了更多的参与权。作为教师，要发扬民主，经常吸取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以适当的方式对教学过程的结果进行评价。这样既可把学生的智慧和力量融入教学过程中来，又可以使师生关系在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。在合作中难免出现意见分歧，甚至发生冲突，产生矛盾。面对冲突时，教师应提醒自己，要学会耐心，诚肯听取学生的意见，并鼓励学生把话讲完，即便是学生提出的意见与要求不合理，也不要跟学生争得面红耳赤，更不要公开指责学生，强迫学生接受自己的观点。多年的教学实践使我体会到，面对冲突要教师要学会理解，善解人意，彼此尊重，寻找两者兼顾的办法。如果你有足够的耐心，听学生把话讲完，一直到事情说清楚，对学生提出的正确意见，并能积极采纳，你将换回的是一片灿烂的天空。意见沟通，是建立良好师生关系的关键。
七、营造和谐气氛，让学生“动”起来
传统的教育由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生敢想不敢言，这极不利于学生创新精神的培养。心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到充分的发挥。所以，在新课改不断深化的教学中，师生间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系，营造宽松的教学气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，尽最大可能让学生动脑、口、眼、耳、手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察，相互帮助，相互，使学生在合作的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力。
八、合理安排教学内容，提高课堂的娱乐性
在教学中，教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则，教材选择应适合学生的生理和心理发展特点，尽量采取男女分组练习，男生的身体素质和运动能力强，可适当提高要求，并尽量多安排一些男生喜欢的高强度项目，如篮球、足球、器械体操等，女生可适当增加柔韧和技巧项目。任何教材都具有娱乐性，教师在备课时，首先要深入挖掘教材的娱乐性，教材的娱乐性是吸引学生的关键，是激发学生学习兴趣的重要因素。
九、给学生自由表现的时间和空间
在课堂上多给学生展示的机会，让学生在自我欣赏中学到新知识，在愉快的气氛中得到身心两方面的发展。让他们逐渐掌握学习方法，如：提前做好课前准备，换好运动服装，遵守课堂纪律，按照老师的要求进行练习，积极思考领会教师所讲授的内容，掌握练习方法，不闲聊、不谈论与上课内容无关的话题，集中精神上好课等，让学生主动贯彻课堂常规，不要把它看成是一种约束，渐渐养成一种习惯。
十、让体育课吸引学生，应走出五个误区
一是要走出竞技误区。要改变观念，“淡竞技，重健身”。改革体育教学的课程内容，不要把体育课上成运动员的训练课和选拔课，要有更多学生喜欢的项目，让孩子在快乐中上好体育课。据调查，学生都喜欢体育课，但对传统的以竞技模式设计的体育教学内容比较反感。体育课不是为考试而设置的，它应该是一项锻炼和增强学生体质的课程。要走出这个误区，就不能让“考试”牵着鼻子走，不要让考试的枷锁锁住体育课的光辉。
二是走出安全问题误区。现在有些学校的片面“安全第一”观念，已经成了一条束缚学校体育课活力的绳索，成了学校应该正常开展活动的绊脚石。为了片面的追求安全，有些学校和有些教师实行教育懒政，顾虑重重，缩头缩脑，怕狼怕虎，造成课程缩水，机械枯燥，如此指导思想，怎能让体育课吸引学生？所以，要改变这点，必须放手放胆，改变片面的安全观。
三是让体育课充满趣味性。现在的学生，学习压力大，体育课应该让孩子完成体育课程学习内容的同时身心得到放松。照本宣科地进行竞技项目的教学，那是呆板的。要在完成了课程教学任务的同时，让尽量多的时间还原学生自由活动。同时适当增加一些体育趣味游戏，让体育课充满孩子的笑声，让孩子学得兴味盎然。体育课有了趣味性，孩子就会增加积极性，体育课便有了吸引力。
四是让体育课洋溢着人文光辉。体育教师要主动提升体育课的文化内涵。体育作为一门学科，本身具有一定的知识容量和文化底蕴，要将形式单一的体育课上成蕴含体育人文知识、体育人人关怀、体育健康教育内容等文化内涵丰富的综合课。通过提升体育课的文化意义，增强体育课的人性化。体育课还要成为教师和学生进行思想交流的阵地，让学生在项目的学习中和思想交流中接受到励志教育。
五是让体育课始终充满盎然的活力。体育课要紧紧围绕课程标准，教法灵活多变，气氛生动活泼。倡导以多维的运动形式来设计体育课，从而满足学生的个性追求，让每一节课都有声有色。这样，增加了体育课的吸引力，更容易让教学目标达成，更便捷让学生的兴趣爱好和个性得到全面发展。
总之，体育课对促进学生体质增强和健康成长有着十分重要的意义，如何让体育课更能吸引学生方法很多，但你不管理采用何种方法，都应努力提高教师示范动作的准确性、讲解的艺术性、场地布局的新颖性、教学方法的多变性，情景营造的多样性。这样，才能集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生思维，充分调动学生的学习热情，引起学生情感共鸣，有利于学生进入最佳求知状态，提高课堂教学效果。