河北省新河县新河中学王秀鹏
〔摘要〕信息技术理论课是在课改之后，信息技术教师面对的一个新的问题。对于高中学生来说，中学信息技术教学中的理论课与上机操作课相比显得较枯燥、乏味，他们不适应，不喜欢，甚至不想学。他们想当然地认为信息技术课就是到电脑室进行操作，课堂教学也难取得什么好的教学效果，然而新课程下信息技术理论知识是信息技术实践课的基础，实践是理论的延伸，没有理论知识支持的实践，注定是无根之木。不能掌握信息技术的理论知识，也就无法真正提高学生信息素养。
〔关键词〕理论教学信息技术探讨
1借助多媒体课件来辅助教学，使我们的课堂生动、有趣
多媒体辅助教学已经在各个学科中得到广泛的应用，作为信息技术老师更应该充分利用好这个利剑。在我们信息技术理论课教学中，恰当地使用多媒体技术来辅助教学，有时能起到事半功倍的效果。在“课前导入部分”，如在《人工智能》这节课中，教师就用课件播放某大学为了防止学生逃课采用指纹机进行课前签到的报告，这样的导入，既让学生有新鲜感、好奇感，又引入了本节课的课题———人工智能技术中的模式识别技术。这样的导入还有很多。在“教学过程”中，如《文件及其类型》一课中，文件的图标、扩展名和它的类型无疑是这节课的重难点，对学生而言，这部分知识过于枯燥、繁多、难记。针对这种情况，考虑到学生平时爱玩游戏的特点，可以把文件的图标、扩展名和类型做成连连看的游戏，这样学生可以在玩中学，学生对于游戏反复玩都不会反感，很快就可以掌握这部分知识了。在“自主探究”环节，如《网络知识》这一课中，教师用课件准备了很多的拓展知识———双绞线的制作等录制成视频，方便学生自主探究、自主学习。在“课堂总结”这个环节，多媒体课件同样起到了举足轻重的作用，多媒体课件可以展示整节课的知识结构，让学生一目了然本节课学到了什么，帮助学生回忆归纳。同样可以给出一些练习题来巩固本节课的知识，让学生当堂消化知识。
2采用恰当的比喻使枯燥的理论知识生动化、形象化
在信息技术中，一些专业术语和名称是非常枯燥的，如果教师照本宣科，那么，学生就不容易理解，而且会非常反感。教师巧用形象比喻将枯燥难懂的理论知识生活化、形象化，会吸引学生的注意力。在信息技术课中，教师巧用形象的比喻，可以把高深莫测的知识变得通俗易懂，使学生易于理解且记忆深刻。如果教师的语言幽默风趣，富有感染力，就能使学生在愉快欢乐的课堂气氛中不知不觉就增长了知识。在《算法描述与设计》一课中，什么是算法？一句话：解决问题的方法和步骤。在每年的教学中都发现学生对这句话无法理解。我在这里引用了“三个牧师，三个野人的过河问题”，让学生自己想出解决问题的方法并到黑板上写出具体的实施步骤。通过这个例子引出：解决问题的方法和步骤在我们VB语言中叫“算法”，学生就很难忘记了。
3理论要联系生活，让学生自主构建知识
信息技术是一门实践性和技术性学科，它在现代社会生活中有着密切而广泛的应用，这就为理论课教学时融入学生的生活元素提供了丰富的资源。教师将枯燥的理论知识融入学生的生活元素，将理论与实践相结合，激发了学生学习的浓厚兴趣，理论课教学就会事半功倍这样的课堂肯定是内容贴近学生生活实际，而且有趣味，切合学生喜好的信息技术课堂。这样，枯燥的理论知识将变得有趣，学生会学得更加有劲。比如在《信息技术基础》这本书中出现了四处关于“过程”先后顺序的问题，信息获取的一般过程、计算机信息加工的一般过程、信息编程加工的一般过程、信息集成的一般过程。关于这些问题，如果强行让学生记忆会非常困难，而且真的很枯燥，但如果融入生活信息，记忆起来就容易多了。比如讲解信息获取的一般过程，就可以借助学生经常做的事“出黑板报”作为例子来引导学生思考：平时是如何出黑板报的？学生回答：先确定每期的题目，再收集资料（上网、买书、自创），进行筛选之后就制作板报，但这个过程是在不断的修正中逐步完善的。根据学生的回答构建出信息获取的一般过程：确定信息需求———选择获取信息的来源———确定信息获取方法来获取信息———评价信息。让学生借助自己熟悉的事来帮助他们理解新知，这样学生既不感觉枯燥，掌握起来也容易得多。
4及时合理的评价，让学生体验成功的快乐
及时评价，让学生体验成功的快乐理论知识和实践课程的评价一样，让学生对自我理论的修养有一个清醒的认识。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，让学生对所学的理论知识进行归纳整理。这方面可以把评价和课堂作业相结合。理论课课堂的随堂练习很重要，一个小知识点讲授完毕紧跟几个小练习，能加深学生的印象。小练习要当堂评价，可以采取小组竞赛、教师评分、同学之间不记名的互评和学生自评等方法，形成立体反馈，强化评价的客观性和全面性。
要想让我们的理论课堂出精彩，让学生感兴趣，还需要我们不断地去探索、创新。以上是本人在理论课教学中的几点体会，希望能与大家共同分享，我期待大家提出更多更好的方法。